新しい研究は、学生の学習環境へのつながりを発展させ、「フロー」を学ぶための理想的な状態を達成するための4段階計画の概要を示しています。

メルボルン大学のTerry Bowles氏とDaniela Russo氏、そしてモナッシュ大学の准教授Janet Scull氏が、この研究について説明します。

私たちのほとんどは学校で過ごした日々の思い出を持っています。 しかし、チャンスは私達が私達を学ぶのを助けた私達の同僚そして大人によって気遣われ、評価された時に生じた良い記憶である。

参加することは帰属につながり、それは婚約につながり、それが流れにつながります。

これらの前向きな関係は「学校のつながり」、つまり生徒が自分たちが経験する人々、場所、活動を有意義かつ重要な方法で認識する程度の重要な部分です。

私たちは、この重要な厚板を教育システムの中で構築し強化する方法を見つけるのを助けるために、小学校と中学校のつながりを研究しています。 その一環として、私たちはコネクティビティが孤独や学業成績などの要因とどのように関連しているかを調査しています。

学校のつながりは多くの学生にとって重要な保護要素です。 それは定期的な通学に影響を及ぼします。そしてそれは教育と健康の結果を改善するための鍵です。 接続性はまた、危険を冒す行動、暴力的で反社会的な行動、そして感情的な問題の可能性を減らします。

しかし、非常に多くの学校で、貴重な関係や価値ある日課や経験の深い基盤なしに、標準化されたテスト結果のようなカリキュラムと教育成果に焦点を合わせることは、一部の生徒にとって学校は避けられ、切り下げられる「砂漠」経験である。

「流れ」を達成する方法

私たちの新しい研究は学校がこれに対処するのを助けることができる主なステップを特定します。

我々は最近、関連性に関する研究の系統的レビューを発表した。 学校の心理学者そしてカウンセラーのジャーナル36と1990の間で行われた学習の社会的、感情的、行動的および認知的側面についての2016研究の分析を含みました。

私たちは、自分たちの自己意識や周囲の人々やグループとの関係を強める関係を築くために、学生は定期的に学校に通う必要があることを見出しました。 それから、彼らは積極的に学習に従事することができ、これは「流れ」につながります。

心理学者のMihaly Csikszentmihalyiは、流れを「人々が活動に深く関わっている状態で、他には何も問題がないように思われる状態」と定義しています。 その経験はとても楽しいので、人々はそれをするための多額の費用でさえもそれをするでしょう。」

簡単に言えば、逐次四要素モデルは、参加することが所属をもたらし、それが関与をもたらし、それが流れをもたらすということです。

4つのステップ

新しいモデルの2つの要素は、関係性の構築、つまり出席と所属に焦点を当てています。2つは学校のパフォーマンスに基づいています。

「出席」は一目瞭然です。 生徒が「所属」を経験するためには、通常、学校での積極的な経験があり、その価値観が学校のものと一致していると感じ、同僚との良好な関係を築くでしょう。

彼らが「従事」すると、彼らは未来志向とタスク志向になり、仲間の前向きな行動をモデル化し、良い計画スキルを示し、やる気を起こさせ、そしてクラスの正会員にならないことを恐れずに自由に学ぶことができる学校。

モデルの最終段階では、学生は「流れ」の状態にあるとき、非常に困難でやりがいのある活動に関わる、慣れ親しんだ、深い没入感を超えて自分自身を伸ばしています。

このモデルは、生徒の現在の学校での経験を確立し、彼らがよりつながりを深めるために教師がとるべき行動を理解するためのテンプレートを提供します。

オーストラリアの学校や国際的なつながりを強化するプロセスと実践をよりよく理解するためには、さらなる研究が必要です。

これは貴重な洞察と、生徒の出席とつながりを改善し、砂漠の経験をオアシスに変えるための可能な介入につながります。

情報源： メルボルン大学

関連書籍

at InnerSelfMarketとAmazon