数学の十分な理解は、 就職でより大きな成功を収める そしてより良い健康。 しかし、私たちの大部分は – 22％まで – 数学的学習障害がある。 しかも周りは 小学校の子供の 6% 数学的学習障害である計算力障害の可能性があります。
発達性算数障害 の永続的な困難です。 数字を理解する 年齢や能力に関係なく、誰にでも影響を与える可能性があります。
子供の 6% が計算力障害を持っている場合、それは 30 人の小学校のクラスごとに XNUMX 人か XNUMX 人の子供が計算力障害を持っていると推定されている子供たちとほぼ同じであることを意味します。 失読症. しかし、算数障害は、一般の人にも教師にもあまり知られていません。 また、他の学習障害と比較してあまり研究されていません。
計算力障害の子供は、簡単な数え方、足し算、引き算、掛け算、掛け算などの基本的な数学的スキルと概念を学ぶのに苦労する場合があります。 後で、例えば、借用や繰り越しだけでなく、分数や比率の理解など、より高度な数学的事実や手順に困難を感じる可能性があります。 計算力障害は、数学の授業中の子供だけでなく、カリキュラムのすべての領域に影響を与える可能性があります。
これらの永続的な困難は、一般的な平均以下の能力レベルやその他の発達障害では説明できません。 それにもかかわらず、計算力障害の子供は、次のような他の学習障害も経験する可能性があります。 失読症とADHD.
ここでは、数学的学習が困難な子供たちをサポートするための実用的なヒントをいくつか紹介します。
小道具を使用する
計算力障害の子供たちは、さらに多くのことを見つけることができます 実用的なサポート 簡単な合計や数学の問題を解決するときにも役立ちます。 多くの場合、指やそろばんなどの実用的な補助具を使用する必要があります。 カウンターやビーズを使ってセットやグループを作ったり、数直線を使って数学の問題の答えを考えたりすることは有益です。
年長の子供は、時間表や特定の式などの情報に簡単にアクセスできるように、ベビーシートを手元に置いておくと役立つ場合があります。 このような包括的な教育方法は、計算力障害のある学習者だけでなく、すべての学習者に利益をもたらす可能性があります。
問題を分解する
調査によると、 メタ認知 数学の学習に良い影響を与えることができます。 メタ認知とは、「思考について考える」ことです。たとえば、知っている情報と知らない情報について考えたり、問題を解決するために必要な戦略について自己認識したりすることです。
問題をどこから始めるべきか、また数学の問題をどのように分解するかを特定するための戦略を子供たちに教えることは、良い出発点になる可能性があります。 たとえば、親や教師は、特定の問題を解決するための戦略を思い出すのに役立つように、歌や記憶法を使用するよう子供たちを励ますことができます。
たとえば、ニーモニック DRAW は、足し算、引き算、掛け算、割り算の問題を解決するための戦略を学生に提供します。
D: 記号を見つけます – 生徒は演算子の名前 (+、-、x または /) を見つけて丸で囲み、言います。
R: 問題を読みます – 生徒は方程式を読みます。
A: 答え – 生徒は数字や円を描いて答えを見つけ、それをチェックします。
W: 答えを書く – 生徒は問題の答えを書きます。
助けが必要な場所を見つける
数学的学習が困難な子供は、数学の問題で行き詰まり、すぐにあきらめてしまうことがよくあります。 教師と保護者は、子供たちに難しいと思うことを尋ねるべきです。 幼い子供でもこれを説明できます –そして、彼らが難しいと思うことをサポートするための明確な指示を提供します.
一度にXNUMXつのことに焦点を当てる
数学の問題は、数学が苦手な若者にとっては混乱を招く可能性があるため、一度に XNUMX つの問題だけに取り組むようにしてください。 これは、ページ上の他の数学の問題をカバーし、無関係な画像を削除することを意味する可能性があります. 正解と不正解の両方について、すぐにフィードバックを提供します。 これは、子供たちが練習から学び、正しい問題解決戦略と間違った問題解決戦略の違いを理解するのに役立ちます。
また、十分な繰り返しと再訪を提供し、短いセッションと頻繁なセッションを教え、大人に助けを求めるなど、行き詰まった場合に何をすべきかを学習者が確実に理解できるようにすることも役立つ場合があります。
適切な語彙を使用する
数学言語と記号も混乱を招く可能性があります。 たとえば、負の数にはマイナス記号が付いていますが、マイナス記号を使用して減算などの演算を定義することもできます。 たとえば、「14 マイナス マイナス 9」(14 – –9) のように、「マイナス」という言葉を両方に使用することがよくあります。 これは解釈が難しい場合があります。 減算、マイナス、テイクアウェイなど、さまざまな言葉が同じ概念を表しています。
明確な言葉を使用することが重要です (たとえば、「14 はマイナス 9 を取り除く」)。 子供たちの算数の語彙を増やしたり、理解度をチェックしたりするのにも役立ちます。
ゲームをする
数学は私たちの周りの環境のいたるところにあり、教室で学んだことは私たちの日常生活にも当てはまります。 私たち自身の研究 は、幼い子供たちが身の回りの道具や材料を使って短い数学的ゲームをすることから恩恵を受けることを示しています。
食卓でも、お風呂でも、外出先でも、数えたり集めたりすることができます。 実践ベース 教育用アプリ また、子供たちが基本的な数学のスキルを習得するのにも役立ちます。
ポジティブになれ
最後に、数学に対する肯定的な感情を促進することが重要です。 これには、数学に対する自分の懸念や否定的な感情を声に出さないことが含まれる場合があります。 むしろ、子供たちが辛抱強く困難を克服するのに役立つ数学への関心を育ててください。
著者について
ジョー・ヴァン・ヘルウェゲン、心理学および人間開発学科の准教授、 UCL; エリザベス・ハーバート、准教授、心理学および人間開発学科、IOE UCLUCL IOE。 MA SpLD dyslexia のプログラム ディレクターおよび MA in Special and Inclusive Education Specific Learning Difficulties ルートのプログラム ルート リーダー、 UCL, ローラ・アウトウェイト、教育政策と機会均等化センターの上級研究員、 UCL
この記事はから再公開されます 会話 クリエイティブコモンズライセンスの下で 読む 原著.
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