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冒険的な活動を通して教室の外で学ぶことは、 重要な教育上の利点。 課題を克服し、意思決定を共有することで、子どもたちが技術的、知的、社会的スキルを開発するのを助けます。
そのような活動には、 オリエンテーリングの形式、クライミングウォールまたはさまざまな形式のサイクリングを使用して、チームビルディング、信頼できるゲーム、問題解決タスクを行います。
心理学的な観点から、彼らは生徒が学校生活のあらゆる側面に適用できる「できる」態度を発達させるのを助けます。 彼らは、挑戦に立ち向かい、感情を表現し、対処する自信と成功への欲求を与える決意を固めます。
冒険的な活動は、生徒が恐怖、不安、身体的ストレスを克服するのにも役立ちます。 多くの場合、これは子供たちを快適ゾーンの外に置き、慣れていないシナリオにさらすことを意味します。 これらは非常に困難または潜在的に危険であると考える状況かもしれませんが、すべてリスクと安全性について彼らに教えることの一部です。
最大限の精神的発達をもたらすがリスクを最小限に抑えることができる状況を計画し、行動に移すことは体育教師の役割です。 英国では、 国定カリキュラム 体育の場合、教師は屋外で冒険的な活動に参加する機会を提供する必要があります。
このアイデアは、生徒にチームで働き、信頼と問題解決スキルを構築するように促す知的および身体的課題を提示することです。
しかし、あります 学業上のメリットも。 これは、生徒が自分の学習とパフォーマンスを向上させ、リテラシー、計算能力、コミュニケーションスキルを向上させるクロスカリキュラムティーチングを促進する機会です。
あるいは、屋外活動に関連する基本的なスキルを使用した個人的および社会的開発に焦点を当てるには、多くの信頼ゲーム、チームビルディング演習、および協力感を促進する問題解決活動を行うことができます。
また、生徒が協力して責任感を養う能力を高めます。 これらの多くは、信頼の構築が特に重要である中学校から中等教育に移行する生徒にとって、学年度の初めに特に適しています。
体育の教師は、子供が自宅で楽しむことができる新しい種類の運動にもオープンである必要があります。これは、特に自信がないと思われる子供たちにとって、学校でのPEの魅力を高めることに容易に移行できます。
バランススキル
若者は、クリケットやラグビーなどの正式な体育カリキュラムの一部として教えられるスポーツの種類と比較して、学校の外で非常に異なる身体活動に参加しています。 たとえば、多くの人は自由な時間にサイクリングを楽しんでいるので、これを取り入れる機会を提供することで、より幅広い生徒にテーマをアピールできます。
ブライトン大学では、研修生の教師がこの比較的新しい概念の「車輪の体育」。 アイデアは、マウンテンバイク、BMXバイク、スケートボード、スクーティングの人気を取り入れることです。これらはすべて、冒険的なエクササイズのフォームと見なすことができます。 しかし、これを生徒の活動レベルを高める手段として認識しており、PEレッスンにこれらの活動を導入する可能性を無視する傾向がある学校はほとんどないようです。
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また、冒険的な活動は、すべての生徒（追加の学習ニーズを持つ生徒を含む）を巻き込むのに理想的であることを強調する価値があります。 最小限の適応が必要であり、若者は彼らのニーズに適したレベルで協力して働くことができます。
しかし、多くの子供たちはこの種の経験を楽しむことができません。多くの場合、費用、専門知識、施設、時間に関する学校からの理解できる懸念のためです。 しかし、PEへの冒険的なアプローチは、近隣の森林や山脈にアクセスできる学校に限定されるべきではありません。
冒険的なアクティビティはすべて学校の敷地で教えられ、遊び場や学校のホールにレッスンを適応できる屋外スペースが限られている学校でも安全で楽しい方法で紹介できます。
このようにして、教師は、環境への適応を最小限に抑え、専門の機器を必要とせずに、全員が同じアクティビティを実行できるようにします。 すべての生徒は、グループの成果を共有することに貢献することができ、体育への冒険的なアプローチの恩恵を受けることができます。
著者について
Gary Stidder、スポーツおよびサービス管理学部校長、 ブライトン大学
この記事はから再公開されます 会話 クリエイティブコモンズライセンスの下で 読む 原著.
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