大学はオンライン配信で講師を訓練する必要があります。そうしないと、学生が中退するリスクがあります。

大学はオンライン配信で講師を訓練する必要があります。そうしないと、学生が中退するリスクがあります。
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ブリッジ 大学 COVID-19の潜在的な拡散を防ぐために、コースをオンラインに移動しました。 この 講義を含む とチュートリアル。

正しく完了したら、 オンライン学習 実際には、対面教育と同じくらい効果的です。 しかし、オーストラリアの大学は、この種の質の高いオンライン教育を提供するためにスタッフをスキルアップしていません。

オーストラリアの大学が講師に集中的なスキルアップを提供してオンラインクラスを提供し、効果的にサポートしない場合、多くの学生が離脱して早期に中退する可能性があります。

オンライン学習が失敗する理由

オーストラリアの大学は、XNUMX年以上前にオンライン学位を導入しました。 オンライン学習が、大学に直接通うことができなかったために高等教育を修了することを歴史的に妨げられてきた学生にアクセスを提供することを望んでいました。

これらには、社会経済的背景の低い学生、障害のある学生、地域および遠隔地の学生が含まれます。

多くの国で完全にオンラインで勉強している学生の修了率は かなり低い 対面で勉強している人よりも。 オーストラリアで、 ドロップアウトは少なくとも20%高い オンラインの学生の場合、キャンパス内の学生と比較して、学位取得は2.5分のXNUMXです。

中退する可能性が最も高いのは、オンライン学習へのアクセスが到達することを意図していたまさにそのグループです。

A 2017年全国調査 これらのドロップアウト率を調査しました。 オーストラリアの大学の多くの学術スタッフや専門スタッフは、オンライン配信は対面よりも重要性が低い、または優先度が低いと認識していました。

同じレポートでは、オンラインコースの設計とオンライン教育に関して多くの教員のスキルと経験が不足していることも確認されており、これが学生の学習と関与に悪影響を及ぼしています。

2016 研究は示しました オーストラリアの大学でのオンライン学習の多くは、講師が対面式のコースで使用した資料をオンライン学習プラットフォームにアップロードするだけで構成されていました。

多くの大学の教師は、オンライン学習の経験がなく、オンラインコースの設計と教育に熟練していません。

オンラインの学生が見えず、頭がおかしく、講師がオンライン環境で教えるスキルを持っていない場合、それは離脱と中退のための完璧な嵐です。

オンライン学習が正しく行われるとき

Moodleなどの学習管理システムは、オンライン学習をサポートするように設計されています。 これらのシステムは、学生が簡単にアクセスできるマルチメディアリソースを含む学習リソースを効果的に編成します。

学生は、ディスカッション掲示板やWiki(ユーザーのコミュニティによって共同開発されたWebサイトまたはデータベースで、すべてのユーザーがコンテンツを追加および編集できるようにする)などのツールを使用して、同僚や講師との共同作業を行うことができます。

研究の分析 1995年から2004年の間に実施された、オンラインおよび対面の高等教育コースを修了した学生の成績を比較しました。 結果はほぼ同じであることがわかりました。

オンラインコースを修了した学生は、対面指導の学生と同じくらい多くのことを学び、同様に達成し、全体的な経験に等しく満足しました。 ここでのキーワードは完成です。 オンラインで勉強する学生の場合、国際的に高等教育セクター全体で中退率が高く、修了率が低くなっています。

オンライン学習が適切に設計され、学習管理システムで実施され、熟練した教師の手に渡ると、対面での学習体験に匹敵するものが提供されます。

多くの大学のコースがオンラインでどのように見えるか

現在のシナリオでは、講師は、対面で提供するのと同じ講義またはチュートリアルをビデオで提供できます。 オンラインディスカッション掲示板やチャットルームを使用して、チュートリアルで小グループの作業を再現しようとする場合があります。

学生は自分でコースの資料を処理し、リアルタイムのビデオやチャットのやりとり以外に、お互いや講師とのつながりがほとんどない場合があります。 彼らは、エンゲージメントと学習をサポートするようなピアツーピアおよび学生と講師の相互作用の機会を得ることができないかもしれません。

研究 これらの種類の慣行を示しています –「オンライン学習」ではなく「リモート学習」としてより正確に説明することができます–学生の離脱と中退を促進します。

では、講師は学習を改善するために何ができるでしょうか?

近い将来、オンライン教育に移行する大学のスタッフは、学生が満足し、従事し続けるのを助けるために、以下のヒントのいくつかを使用することができます。

1.可能な限り学生とコミュニケーションをとる

  • オンライン環境で生徒のことを知りましょう。 「自己紹介」ページに記入して自己紹介をしてもらいます

  • 学生は多くの質問をする可能性があります。 これを管理するXNUMXつの方法は、よくある質問のディスカッション掲示板を設定し、生徒に質問を投稿するように依頼することです。 そのようにして、すべての学生が応答を見ることができます

  • 毎週30分のライブだけでなく、録音されたQ&Aセッションを設定します。 学生はあなたに質問を送って、あなたに返答したり、あなたにライブで尋ねたりすることができます。 このようにして、学生はあなたを「直接」見ることができます。

2.生徒がサポートを受ける場所を知っていることを確認します

  • 学業上のアドバイスや財政など、生徒に影響を与えるさまざまな分野のサポートにアクセスできる場所を生徒に明確にします。 これを行うには、学生サポートサービスと緊密に連携する必要があります

  • あなたの主題に学生支援サービスのディスカッション掲示板を設置し、学生支援担当者が管理できるようにします。

3.生徒のテクノロジースキルの構築を支援します

  • オンラインプラットフォームについてよくわからない学生が必要な技術スキルを学ぶのを助けます。 スキルアップが必要なのはあなただけではありません。

  • 学生グループに、優れたオンラインスキルがある場合は、オンラインメンターとして自己推薦するように依頼できます。 これは、接続を構築するための優れた方法です。

  1. リソースを横断する
  • 生徒は、同じ物理的空間にいないため、新しい方法でコラボレーションして知識を共有する必要があります。 ディスカッション掲示板とWikiを使用して、共同作業に取り組むように促します。 これを行う方法がわからない場合は、大学の学習および教育の専門家に尋ねてください。 エディンバラ大学にもいくつかあります 役立つリソース。 スティーブン・ダウンズ ' オンラインコミュニティガイドの作成 も役に立ちます

  • コースデザインのアイデアについては、ギリーサーモン教授の カルペディエムリソース 優れています。

大学はまた、講師にオンラインコース配信の集中トレーニングを提供するために、できるだけ早く移動する必要があります。

著者について会話

ポーリンテイラー-ガイ、教授、 オーストラリア教育研究評議会 影響により アンマリーチェイス、コースコーディネーター、 オーストラリア教育研究評議会

この記事はから再公開されます 会話 クリエイティブコモンズライセンスの下で 読む 原著.

 


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