どのように集中的な指導が学生の脳を元気づけるか

どのように集中的な指導が学生の脳を元気づけるか

新しい研究は、苦労して読者が脳回路をどのように変化させるかを示しています。

初期の年は、脳が最も発達し、子ども(そして最終的な大人)が感情を表現し、仕事に着手し、新しいスキルと概念を学ぶ方法を築く神経のつながりを形成する時です。

科学者たちは、神経接続の解剖学的構造が、子供が手紙を識別し、言葉を認識する方法の基礎を形成すると理論化しています。 言い換えれば、脳の構造は、失読症の子供を含む、読書に誰が問題を抱くかを事前に決定するかもしれない。 しかし、教授はそれを変えることができる、新しい研究が見つかりました。

より多くの接続、より良い読書

研究者は、脳の神経接続、すなわち「白質」のMRI測定を使用して、苦労した読者では、わずか8週間の特別な指導プログラムの後で、神経回路が強化され、読み上げ能力が改善されることを示しました。

この研究は、 ネイチャー·コミュニケーションズ集中的な教育介入の最中に白人を測定し、脳の柔軟性と子供の学習を結び付ける最初の人物です。

ワシントン大学のスピーチ聴覚科学部助教授、ラーニング&ブレイン・サイエンス研究所(I-LABS)の助教授ジェイソン・イートマンは、「子供を育てるプロセスは脳を物理的に変えています。

「介入プログラム開始から数週間以内に、脳のつながりの変化を検出することができました。 教師は、読者のような重要な学術的スキルのために新しい脳回路を構築するのを手助けする脳の技術者であることは、評価されていません。

この研究は、言語と視覚に関与する脳の領域を結びつける、ニューロン接続に富んだ白質領域の3つの領域に焦点を当てました。

ポストドクの研究者であるエリザベス・フーバー(Elizabeth Huber)共著者は、「これらの結びつきが固定されていると考える傾向があります。 「実際には、さまざまな経験が開発中の劇的な方法で脳を形作ることができます。

読書に苦しんでいる研究参加者の8週間の集中的な指導の後、これらの3つの分野のうちの2つは、構造変化の証拠を示した。白質の密度が高くなり、組織化された「配線」が高かった。これらの領域は本質的に柔軟性のない構造ではないことを意味する。 彼らは、子供たちが教室で経験した経験に応じて再編成する。

ディスレクシアに取り組む

ディスレクシアは、単語を読み、綴る能力に影響する学習障害であり、最も一般的な言語関連の学習障害です。 推定値はさまざまですが、人口の10から20にいくらかのディスレクシアがあります。 速やかで簡単な治癒はなく、介入がなければ、失読症の子供は、時間の経過とともに識字能力の必要性が高まるにつれて、学校で苦労する傾向があります。

I-LABSでBrain Development&Education Labを立ち上げたYeatmanは、2016と2017の夏に24の7子どもたちがLindamood-Bell Learning Centersの読書介入プログラムに参加した提供されます。 同社はこの研究に資金を提供しなかったが、参加者を勉強するための無料の個人指導サービスを提供した。 参加者の両親は、子供が読書に苦労したり、ディスレクシアと診断されたと報告していました。

8週間に渡って、子どもたちは1日4時間、週5日、1対1の指導を受けました。 彼らは教授プログラムの前後に一連の読書テストを受け、8週間の期間の始め、中、そして終わりに4回のMRIスキャンと行動評価セッションを受けました。 読書スキルのレベルが混在した19児童対照群は、MRIおよび行動セッションに参加したが、読書介入は受けなかった。

研究者らは、拡散MRI測定を使用して、神経線維を含む白質領域の3つの領域の密度を決定し、それぞれ異なる処理回路を互いに接続した。 具体的には、水が白い物質内で拡散する速度を調べました。拡散速度の低下は、追加の組織が形成されたことを示し、情報がより迅速かつ容易に伝達されるようにします。

分析は、言語と音が処理される領域を結ぶ左弧状の束に焦点を当てた。 ページ上の文字などの視覚的入力が脳全体に伝達される左下縦筋 脳の2つの半球をつなぐ後頭部の接続部がある。

対照群の被験者は、MRI測定間の拡散速度または構造の変化を示さなかった。 しかし、チュータリングプログラムに参加した被験者では、読解スキルが平均1学年レベル向上しました。

大多数の小児では、弓状および下位の縦線維束において拡散率が低下した。 脳の可塑性、参加者の年齢(若年の脳は若干古いものよりも変化しやすいかもしれない)、またはその他の要因のために、MRIによる拡散の有意な低下を示さなかった少数の子供のために、Yeatmanは、 。

発声の接続は、治療群と対照群の間で変化を示さなかった。過去の研究を支持する結果は、この構造が7年齢によって成熟し安定している可能性があると示唆している、とYeatmanは述べている。

読書プログラム参加者の間でどのような組織が作られたのかは、将来の研究の対象となる可能性が高いと著者らは述べている。 例えば、ホワイトマテリアルの栄養補給や維持に役立つ特定のタイプの細胞の数やサイズの増加、または既存の神経接続のための断熱材の追加によって、測定値が上昇する可能性があります。

プラスチック製の脳

イートマン氏は、MRIデータの課題は、脳の実地調査ではなく、間接的な測定値を反映しているということです。

しかし、この実験の構造は、この知見の重要性を強調していると付け加えている。子どもたちは、最初から最後まで脳組織の測定可能で識別可能な成長を伴う、厳密に制御された短期教育介入に参加した。

「脳可塑性について我々が知っていることの多くは、動物で行われた研究から来ている」とイートマンは言う。 「教育的介入の美しさは、子どもの経験、脳可塑性、学習との関連性についての基本的な質問を学習する手段を提供し、子供たちに読書に特別な助けを与えることです」

イートマンはその発見が学校にも及ぶと考えている。 教師は、クラスの各生徒に個別の指導を提供するリソースがあるかどうかにかかわらず、生徒の頭脳を発達させる可能性があります。

「多くの両親や先生がディスレクシアが永続的であると心配するかもしれませんが、脳の本質的な欠損を反映して、これらの知見は、集中的なリーディングプログラムは、読み上げスキルの大幅な改善につながるだけでなく、 "とYeatmanは言う。

国立科学財団はこの研究に資金を提供した。

ソース: 全米科学財団, ワシントン大学

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