「No Child Left Behind」と呼ばれる連邦教育法の多くの部分が目立っていましたが、あまり知られていない規定の1つである補足教育サービスの規定は、低学年の学校の低所得者が、学校の指導。 調査によると、この規定の利点は、場所と個人指導サービスを提供する提供者のタイプによって異なります。 しかし、給付にかかわらず、出席率は一貫して問題になっています。 無作為化された実験を使用して、私の同僚と私は、教師資格のある生徒が、賞賛の証明書を持っていればより定期的にセッションに出席するかどうかをテストしました。

研究の仕組み

私たちは、補足的な教育サービスを受けることができる大都市南部の都市部の学校区で、300 5thから8th級の学生にランダムに選んだ。 以前の研究では、この地区の個人指導のサービスが比較的高品質であることが判明しました。 これらのサービスの利用が改善されるかどうかを確認するために、私たちの研究では3つのサブグループのうちの1つにランダムに割り当てました。

• 1つのグループの学生は、チュータリングセッションでの一貫した出席のために$ 100（オンラインプラットフォーム経由で配布）の報酬を得ました。
• 2番目のグループの学生は、継続的な出席のための認定証を得て、学校の地区監督署に署名し、家に郵送しました。
• 第3群の学生は対照群であり、そのメンバーは実験的なインセンティブを受けなかった。

賞金はお金よりも重要です

私たちの結果は印象的でした。 通常の出席のためにお金を出された学生は、学生が何も提供されなかった場合よりも、教育セッションに出席することはほとんどありませんでした。 しかし、学生とその両親に証明書を提出したとき、出席は劇的に増加しました。 証明書グループの学生は、報酬や賞賛を得ていない対照グループの学生よりも、指導時間の40パーセント以上に出席しました。

私たちの結果は、以前の研究の結果と並行して、より高い試験得点で学生と教師に支払うことは効果がないことが判明しました。 しかし、以前の研究では、教師や学生がテストスコアを向上させるために必要な知識やサポートを欠いていた可能性があるため、金銭的報酬の決定的テストではありませんでした。 言い換えれば、より多くの魚を捕まえるために、より多くのお金を提供することができますが、彼が釣りのスキルを向上させるのを手助けしなければ、お金を請求することはできません。

私たちの家庭教室での出席の調査では、状況は異なっていました。 私たちは定期的に出席した学生にお金を提供しました。彼らは教師のセッションに出席したときに、読書や数学のスキルを向上させるのに役立つ人がいました。 教師と学生がテストスコアを向上させるためにお金を提供された実験の解釈に悩まされたあいまいさは、我々の実験では成立しない。

金銭的インセンティブの利点はごくわずかではありましたが、証明書グループの学生は、管理グループの学生よりも、割り当てられた個人指導時間の42.5パーセント以上に参加していました。 これは非常に強い効果です。また、出席証明書を提供することによる影響は、証明書を提示された男性の学生よりも、割り当てられた個人指導の時間に有意に多く出席した女性学生にとって特に強かったです。

政策的含意

チュータリングセッションやその他の十分に活用されていない学生支援の出席を増やそうとする政策立案者や実践者は、証明書を提供することがどれほど費用対効果があるのか​​注意する必要があります。 私たちの研究では、すべての教師のセッションを完了した各学生の証明書を$ 9で提供しています。 金銭的な報酬の費用は明らかにはるかに多くなりました。割り当てられた時間をすべて完了した各学生の場合、$ 100以上でした。 要するに、証明書の介入は、6,000倍以上の金銭的インセンティブよりも費用対効果があります。 私たちの見積もりは大まかで、極端な絵を描きます。 しかし、彼らは重要な結論を示しています。非金銭的インセンティブは、お金を払うよりもうまくいくことができ、教育的成功に向けて学生を微妙に誘導することができます。

それでも、私たちの実験の結果は、進行中のパズルに対する包括的な答えを提供していません。多くの種類の望ましい学生の行動を動機付けようとするために、認識証明書を提供することは機能しますか？ 証明書の使用は、より広く使用されている場合はうまく機能しない可能性があります。経済理論では、認識証明書に起因する価値が限界効用を低下させる可能性があることを示唆しているためです。教師と保護者が生徒に望んでいるあらゆる種類のことに報いる時間。

我々自身の研究でさえ、第2の認定証書は第1の認定証書と同じ影響を及ぼさないであろう。 さらに、認定証を取得することは、成績の悪い学生にとってのように、優れた報告書を一貫して家に持ち込む学生にとって重要ではないかもしれません。 現実世界のアプリケーションでは、非金銭的なインセンティブを使用する教育者は、そのような可能性のある減額を考慮する必要があります。

関連調査： Matthew Springer、Brooks Rosenquist、Walker A. Swain、 "教育サービスのための金銭的な学生のインセンティブと非通貨的な学生のインセンティブ：ランダム化されたコントロールトライアル" セクションに 教育効果の研究、2015。

http://journalistsresource.org/studies/society/education/praise-money-tutoring-students-after-school#sthash.ykVbxLto.dpuf

著者について

奨学生戦略ネットワークから、によって書かれた Matthew G. Springer ヴァンダービルト大学のパフォーマンスインセンティブに関する国立センターの この作品はジャーナリストのために編集されています。

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