子供たちが箱やその他のアップサイクルされたアイテムを愛している場合、親は本当に「エコおもちゃ」に投資する必要がありますか? （シャッターストック）
多くの人が、おもちゃをプレゼントとして贈ると、 おもちゃが入っていた箱やギフトラッピングで子どもたちが遊ぶ.
以前の世代では、子供の遊び道具は自家製または比較的単純なものでした。 商業用または手作りのおもちゃは、耐久性があり長持ちする素材で作られていました。
今日、大量生産されたプラスチック製のおもちゃは 限定された目的が永久に子供の学習環境に入ってきた. これらのおもちゃは、多くの場合、想像力豊かな遊びの機会が限られている特定の方法で使用するように設計されています.
トレンド のマーケティング 持続可能なおもちゃは、環境問題への取り組みと、遊びの素材に対する教育的関心の両方と一致しています。 子供たちに遊ばせる いろいろな意味で。
研究者や教育者が「ルーズ パーツ プレイ」と呼ぶ遊びの一種 子供を巻き込む 素材で遊んだり、再利用したりする 複数の方法で使用できます. これには、日用品、天然または人工の部品 (段ボール、スティック、鍋やフライパン、砂やビーズなど、本来は遊び用ではないもの) で遊ぶことや、積み木や積み重ね可能なカップなどの市販のおもちゃで遊ぶことが含まれます。
の言語 緩い部品 子供の遊びにおける無制限のアイテムの使用について話すことは、70 年代に建築家のサイモン・ニコルソンによって最初に使用されました。
同僚との私の研究では、どの素材 (店で購入したアイテムや自然素材、またはアップサイクルされたアイテムを含む) が、幼い子供の環境で特定のタイプの質の高い遊びを最も助長するかを調べています.
遊びを通して、子供たちはつながりを作り、経験を統合します。 （シャッターストック）
遊びとは？
遊びはしばしば追求される活動として定義されます それ自体のためであり、主に最終目標ではなくそのプロセスによって特徴付けられます. 遊びの正確な定義は議論されていますが、 研究者は、それが非常に複雑であることに同意します.
遊びは統合プロセスとしても説明されています。 子供たちが以前の経験を結びつけることができるエコシステムを提供する、自分の考えをさまざまな方法で表現し、可能性を想像し、新しい意味を探求し、創造します。
このような複雑さは、子供の遊びのテーマ、教材、内容、社会的相互作用、および子供が遊びの中で示す理解に見られます。
プレーが複雑になればなるほど、 より発達に影響を与える. 少量の品質でも 遊びは、その後の認知発達課題における子供のパフォーマンスを向上させます.
複雑な遊び、スキル、メリット
衝動の克服、行動の制御、探索と発見、問題解決、社会的相互作用、プロセスと結果への注意など、遊びの中で獲得したスキルは基本的なものです。 学習も促進する認知構造.
子供の遊びのテーマは、一般的に次のとおりです。 素材やおもちゃに内在するアイデア.
ただし、前述のように、子供の遊びに使用される材料やおもちゃは ここ数年で大きく変化した、社会の変化、技術の進歩、子供の発達を理解する上での変化を反映しています。
今日の早期学習および育児コミュニティは、質の高い遊びの機会を提供する可能性があると認識されているため、緩い部分を広く取り入れています。 このような機会により、子供たちは自分の 想像力を働かせ、周囲を探索する 子供の認知発達をサポートします。
幼児教育ガイドライン
カナダ、アルバータ州、マニトバ州、ノバスコシア州の幼児教育ガイドラインでは、ゆるい部分遊びの重要性が明確に論じられています。 たとえば、ノバスコシアのカリキュラムは、ゆるい部分の使用が「創造性とオープンエンドの学習に設立された地域オフィスに加えて、さらにローカルカスタマーサポートを提供できるようになります。」
他の XNUMX つの州の枠組みは、「ルーズ パーツ」という言葉を使用していませんが、同様にこの種の遊びの重要性を強調しています。 多くの親、教育者、および政策立案者は、子供たちが緩い部分で遊ぶことの利点を認識していますが、子供の室内での緩い素材での遊びに関する基本的な証拠は不明です。
しかありません 屋内のルーズ パーツ プレイに関する少数の実証的研究は、その発達上の利点に限定的に焦点を当てています。 子供の身体的および社会的発達を超えて。 研究は、ゆるい部分を持つ子供の屋外遊びに限定的に焦点を当てており、主に 物理的な & 社会開発.
子どもの室内遊びと子どもの認知能力の関係とは？ （シャッターストック）
現在の研究では、子供の室内遊びと子供の認知能力との関係については調べられていません。 その結果、教育者や政策立案者は、どの教材に投資して子供の学習環境に統合するかについての重要な決定の根拠となる経験的証拠をほとんど持っていません.
公平なプレーの機会
社会経済的に不利な背景にある子供たちは、より裕福で特権的な同級生よりも不釣り合いに遅れて幼稚園に入学します。 知識と教育実績.
低所得の家族 おもちゃを買えないことが多い 子供のための。 幼児期のプログラムや専門家がアイテムを遊び道具にアップサイクリングすることで親をサポートした場合、家庭用品 (プラスチック製の浴槽や卵パックなど) はすべての子供に公平な遊びの機会を提供できるでしょうか?
私の同僚と私は、子供のルーズ パーツ プレイに関する理解のギャップに対処するための研究を行っています。 具体的には、私たちの研究に参加する XNUMX 歳から XNUMX 歳までの子供たちの遊びの種類と遊びへの関与レベルを調べます。
また、子供の認知発達、親の収入、教育が、幼い子供が日用品で遊ぶ方法に与える影響も考慮に入れています。
私たちは、子供の一人遊びに焦点を当てた研究の第 XNUMX 段階でデータの収集を終えたところです。 子どもたちは、ブロック、フェルトボール、毛糸、松ぼっくりなどの慎重に選別された緩いパーツの箱、または機能が限定されたおもちゃである打楽器で遊ぶ機会を与えられました。
認知および言語発達
XNUMX つのセッション (XNUMX つはゆるい部分を使用するセッション、もう XNUMX つはコントロールとして限定目的のおもちゃを使用するセッション) での子供の遊びのビデオ録画、保護者アンケート、および子供の認知および言語発達をベンチマークするための認知測定ツールを使用してデータを収集しました。
私たちは現在、さまざまなゆるい物体での子供の遊びと子供の認知発達との間の重要な関係を分析し、性別、社会経済的地位、母親の教育などの重要な社会的決定要因を検討しています.
このような知識は、幼児の環境で特定のタイプの質の高い遊びを最も助長するのはどの教材であるかを理解することで、教育者と保護者をサポートします。
著者について
オズレム・カンカヤ、助教、幼児カリキュラム研究、 マキュワン大学
この記事はから再公開されます 会話 クリエイティブコモンズライセンスの下で 読む 原著.
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