学生の成功と幸福は、構築することで改善できます。 彼らの自信 – 困難なタスクを完了する能力についての認識。
763人の学生を対象とした研究では、 西安交通大学 - リバプール大学 中国では、自己肯定感の高い生徒は最終学年のプロジェクトで良い成績を収め、たとえ好みのプロジェクトや教師が割り当てられなかったとしても、学習経験により満足していることがわかりました。
一方、自己肯定感が低い生徒は、良いリソースにアクセスできたにもかかわらず、幸福度が低く、成績も悪かった。
私たちが一緒に働いていた学生たちは、メカトロニクス、ロボット工学、コンピューターサイエンス、電気電子工学など、さまざまな科目を勉強していました。
最終年には、特定のプロジェクトに取り組み、研究課題を開発し、研究方法をまとめ、データ収集、分析、結果報告を実施しました。 各学生にはプロジェクトに関する指導を行う監督者がつきました。
学生たちは 635 のプロジェクトのリストから XNUMX 個の好みのプロジェクトを選択することができ、その後、XNUMX 個の好みの中から XNUMX つが割り当てられました。 私たちの研究は XNUMX つの大学に限定されていましたが、将来的には、他の国や地域を含むさらに多くの学生を研究して結果をテストする予定です。
自信を測る
私たちは、このプロジェクトへの取り組みに対する学生の自信を測定するための XNUMX 段階の尺度を開発しました。 学生には、「実質的な研究課題を特定して策定し、その問題に対処するための計画を立てることができる」などの質問への回答に応じた尺度のスコアが与えられました。 また、調査の一環として、プロジェクトがどのように割り当てられたかについて学生に意見を求め、学習についてさらに洞察を得るために XNUMX 人の学生にインタビューしました。
私たちの調査データ分析の結果、自己信念が高い学生は、困難な課題に取り組む能力に自信を持っていることがわかりました。 彼らはプロジェクトに何が必要かを考えることに多くの時間を費やし、後で自分のパフォーマンスを振り返る可能性が高くなりました。
自己肯定感が低い生徒は、複雑なプロジェクトを達成する能力に自信がありませんでした。 「XNUMX 個の選択肢を提出することができましたが、私は自分が対応できるプロジェクトを XNUMX つだけ選択し、残りの XNUMX 個の選択肢は諦めました」とインタビューを受けた学生の XNUMX 人は語った。
逆に、自己肯定感が高い学生は、どんなプロジェクトでも取り組む能力に自信を持っていました。 「自分で選んだプロジェクトはどれも自分の好きなものばかりだったので、最終的にどのプロジェクトに割り当てられても、結果は許容範囲内でした」とある人は言いました。
考えることについて考えること
自己信念が低い生徒はメタ認知、つまり「考えることについて考える」能力が低いことがわかりました。 たとえば、ある学生は、プロジェクトを選択する前に、プロジェクトの詳細を読むことの価値について考えませんでした。 代わりに、彼らは運に頼ったのです。「好みのプロジェクトを XNUMX つ選択し、残りのプロジェクトをランダムに選択しました。 最初の XNUMX つの選択肢を獲得するには幸運ではありませんでした。」
しかし、より高い自己信念を持つ学生は、より高いメタ認知を示しました。 彼らは、合理的な選択をする前にプロジェクト情報にアクセスできる機会を高く評価しました。 ある学生は、「私の専攻には何百ものプロジェクトがあるため、各プロジェクトをレビューするのに時間がかかりますが、結果はそれに値するものであり、比較的公正です。」と述べました。
インタビューデータの分析を通じて、自己肯定感が低い生徒は学習に失敗した詳しい理由をほとんど考えていないこともわかりました。 彼らは短期的な結果に重点を置き、外部条件について不平を言い、自己啓発分野には十分な注意を払わなかった。 一方で、自己信念が高い生徒は、より深く内省する可能性が高くなりました。 彼らは、学生が特別な支援を受けるために平等な機会が提供されていることを認めた。
自信を築く
学生は学習経験を振り返る習慣を形成し、自分のメタ認知と自信を自己評価して自己信念を築くことができます。 私たちの研究は、自己信念を築くことに焦点を当てることが、より良い学習結果とより良い生徒の幸せにつながる可能性があることを示唆しています。
教師は生徒の自信を築くことに集中できます。 さまざまな学習活動の価値を説明し、フィードバックを与えることで、 発展を助ける 学生のメタ認知と自分自身への信念。 自己評価アンケートなど、生徒が自分の学習について考えるのに役立つ演習は、学習と自己信念をコントロールしているという感覚を築くのにも役立ちます。
生徒が困難に直面したときに、教師や保護者が常に助けられるとは限りません。 しかし、生徒の自己信念を築くことは、課題や問題に取り組むための自信を高めるのに役立ちます。
李娜教育学部 准教授 デジタル教育プログラム部長 西安交通大学 - リバプール大学; ソング・ペンフェイ、、 西安交通大学 - リバプール大学, 張暁君、大学教育最高責任者。 未来教育アカデミー理事長。 XJTLUアントレプレナーカレッジ（太倉）アントレプレナーシップおよびエンタープライズハブ学部長代理、 西安交通大学 - リバプール大学
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