育児や幼稚園では、 子供体験 コミュニティに所属し、彼らの学習に積極的に従事する。
また、グループで共同作業を行うため、交渉、聴き、一緒に関わる方法を学ぶのに役立ちます。
この意味での学習は、子供たちが知識を教えるだけでなく、知識の構築に参加するという点で、階層化された複雑なものです。 そしてこのため、子供の学習は決して止まりません。
COVID-19が原因で子供が保育や幼稚園に通うのを一時停止した場合でも、子供たちは毎日、いつでも学習しています。
親は最も重要な教師です
遊びは子供たちの学習体験の中心です。 それは 彼らがどのように意味を成すか 彼らの世界で、関係を構築、構築、維持し、理論や疑問を探り、それに取り組みます。
幼児の先生は、子供たちと協力して、驚異、探究、驚きに火をつける毎日の遊びの瞬間を作ります。
子供たちのグループが地域の地図を描いたり、幼児が雨を降らせるために手を差し伸べたりするなど、通常の瞬間を使用して、子供たちの考えやアイデアをさらに広げる体験を作成するための基礎として使用します。
子供と教師は学習プロセスの共同参加者です。 彼ら 協力します を理解して意味を作る お互いの関係、設定の他の子供たちと、環境と一緒に。
意味の作成と発見のこれらの同じコラボレーションは家族で発生します。
幼児学習フレームワーク–幼児期カリキュラムの全国ガイド– 両親と家族が 「子供の最初で最も影響力のある教育者」です。
子供の学習は決して止まりません。 シャッターストック
そして研究は子供の発達と学習を示しています 実際に一時停止することはありません。 子供たちは まだ学ぶ、保育園や保育園に通っていないにもかかわらず成長し、成長します。
彼らは、家で考えたり、質問したり、遊んだりしたり、親と一緒に歩いたり、家族と一緒に朝食を食べたりしながら、自分の世界に意味を持ち続けます。
子供や親との通常の交渉でさえ、経験を学ぶことができます。
あなたが電子メールに答えるのに忙しい間、あなたの子供があなたと遊びたがっていると想像してください。 しばらく立ち止まってお子様のリクエストを聞いてから、「15分で遊べます」というシンプルな返答で、子供は忍耐と共感を持って行動する機会が得られます。
聞くこと、協力すること、妥協することはすべてこのごく普通の瞬間の一部であり、子供と親が互いに関係を学び、一緒に知識を構築する方法になります。
保護者が自宅で学習体験を作成できるその他の方法をいくつか紹介します。
バッグ
あなたの家は、子供たちが探索し、それを通して子供たちが世界を理解するための豊富な資料でいっぱいです。
たとえば、幼い子供に小さな袋を渡して、落ち葉、古いボタン、ボトルキャップ、ひも、または小さな紙片などを詰めてもらいます。
次に、スペースを空けてバッグを空にし、集めた素材で遊ぶ時間とスペースを子供に与えます。
あなたはすぐにあなたの子供に仕事を与えるか、材料で何をすべきかを彼らに教える傾向があるかもしれません。 しかし代わりに、子供が自分の道を見つけるのを待って信頼してください。
遅さはプロセスの一部です。 それは子供たちに質問する時間を与えます：このボタンはどこから来たのですか？; これらのボトルキャップを積み重ねるとどうなりますか？; この文字列を使用して別の文字列を作成するにはどうすればよいですか？
あなたの子供が言っていることややっていることに耳を傾けます。 次に、資料をより深く考えるために子供をどのようにサポートできるかを確認します。
お子様が資料をどのようにグループ化しているかに気づくかもしれません。「どのアイテムを組み合わせるかをどのように決定していますか？」
子供たちは自然との関係を含む関係を通して学びます。 シャッターストック
グループ化への応答としてスペースの中央に空のコンテナをいくつか配置して、何が起こるかを確認できます。
もう一度聞いて、資料のグループ化の際に子供が理論化していることについて考えてください。
彼女はオブジェクトを特定の形にグループ化していますか、それとも特定の量でグループ化していますか？ おそらくあなたの子供は形を彫刻に彫刻するでしょう。
この共有の例では、分類（グループの作成）は理論構築（アイテムのグループ化方法）に移り、新しい知識の作成と構築（アイテムが集まって新しいものを作成する方法）に移ります。
このコレクションを保管して後で遊ぶことができ、子供に材料のリサイクル方法を示します。
あなたは家で何をすべきかについてのより多くのアイデアを見つけることができます レッジョチルドレン
場所との関係
学習 関係で起こります –家族、動物、昆虫、植物、海と山、ペン、鉛筆、紙とペンキ、そして場所との関係。
近くの公園など、定期的に訪れることができる自宅の近くの場所を見つけます。 子供が木の樹皮に気付くのを手助けするか、地面から空に向かって目で木を追跡します。
周りの物事を見てもらいます。
あなたと彼らがこの場所に行きたがった理由は何ですか？ それは色、音、におい、思い出でしたか？ この場所がある土地の伝統的なカストディアンは誰ですか？
この場所でゆっくりと行動し、子供たちが何か新しいことを発見できるようにしてください。
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雨が降ると小川は変わりますか？
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彼らがアリを追うと、彼らは何か新しいものを見ますか？
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晴れたときに建物は異なる影を作りますか？
これらの複雑な時代において、これらの関係は、子供たちが彼らの新しい現実を理解し、それに貢献する力を与えることができる方法です。
あなたは場所との関係を構築することについてのより多くのアイデアを見つけることができます アウトとについて
著者について
Jeanne Marie Iorio、上級教育、幼児教育、 メルボルン大学
この記事はから再公開されます 会話 クリエイティブコモンズライセンスの下で 読む 原著.
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