学生は証明されていない方法で学習することが困難である

: By メルボルン大学スティーブン・ディナム

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教育9 19

健康では、新薬や治療の導入を支配する確立されたプロトコルがあります。主な考慮点は、害を及ぼさないという考え方です。教育には、さまざまなイデオロギー的および財政的理由で新しい戦略やリソースを導入することを熱心に望んでいるような統制や関心がたくさんありません。

教師は、医学、生命も危機にさらされているように、研究の重要な消費者である必要があります。しかし、世界で最高の意志で、そうする知識と時間がなければ、効果のない新しいアプローチ実際には害を及ぼす可能性があります。事例は、スタイルを学習することです。

人々がある意味で最良に学ぶために「ハードワイヤード」されているという学習スタイルの存在という概念は、1970の時代からあります。幼児期から高等教育、ビジネスまで、70の現存するモデル以上のものがあります。

その理論は、教師が学生の想定された学習スタイルに合った学習活動と経験を提供できる場合、学習はより効果的であるということです。

おそらく最もよく知られているのは、 "聴覚"（聴覚で最高の学習）、 "ビジュアル"（画像を通して最も良い学習）、 "運動感覚"（タッチと動きを通して最高の学習）の学習者の類型です。

インベントリ、マニュアル、ビデオリソース、インサービスパッケージ、ウェブサイト、出版物、ワークショップなど、学習スタイルは広大で収益性の高い業界となっています。学校によっては、さまざまなインベントリを使って学生に数千ドルの査定をしている学校もあります。

証拠の欠如

心理学者と神経科学者は、疑わしい証拠に基づいているこれらのモデルには有効性がほとんどないことに同意する。

学習スタイルがまったく存在する場合、これらは「ハードワイヤード」ではなく、ほとんどの場合単純に好みになります。私たちが好むものは、いつも固定されているわけではなく、常に私たちのために最善のものです。

ジョンハッティ教授の教育教授ことを指摘:

これらの学習選好の主張について懐疑的ではないことは難しいです。

読書教育教授Stephen Stahl コメントしました:

私はたくさんの異なる学校で働き、多くの教師の話を聞きます。私は、「工芸知識」とか教師が知っていること（あるいは少なくとも彼らが知っていると思う）と「学問的知識」や研究者が知っている（あるいは少なくとも彼らが知っていると思う）ものとの間には、 ...全体の考え方はかなり直感的です。人々は異なっている。確かに異なった人々はお互いに異なって学ぶかもしれません。それは理にかなっている。

しかし、学習スタイルの存在に対する経験的な支持が明確に欠けている。 Stahlは次のように指摘している。

研究者が学習スタイルに目を転じるのは、子供の学習スタイルを評価し、教授法とのマッチングが学習に何らかの影響を及ぼすことを発見できていないことです。

著者の広範囲のレビュー学習スタイルのための研究証拠の結論：

学習スタイルに関する文献は膨大であるが、教育に適用される学習スタイルの妥当性をテストできる実験的方法論を使用した研究はほとんどない。さらに、適切な方法を使用した人の中には、一般的なメッシング仮説によく矛盾するいくつかの結果がありました。

したがって、現時点では、学習スタイルアセスメントを一般的な教育実践に取り入れることを正当化する十分な証拠ベースが存在しないと結論づける。

しかし、教育心理学者のキャサリン・スコット観察した:

個人の学習スタイルに合わせて調整指導の有用性に関する証拠を見出すことができないということは、この言葉が教育学についての議論や推薦に多年にわたる包摂であることを妨げていない。

彼らの有効性の証拠がないにもかかわらず、学習スタイルへの言及は、システムレベルと学校レベルの多くのカリキュラム文書にはまだたくさんあります。

私がこれを教育者に指摘したとき、通常の対応は「それは問題ではない」ということです。しかし、それは分類と表示によって引き起こされる問題と害のために重要です。これらは生徒の否定的な考え方時間とお金の無駄はもちろんのことではありませんが、いわゆる学習スタイルの継続的な信念と応用を通して、限られた学習経験があります。我々は、彼らの占星術にしたがって生徒を教えることもできます。

是非、学生の学習における個体差に対応しましょう。これは私たちの学生を学習者と人として知る、徹底した継続的な評価、建設的なフィードバック、目標を絞った、エビデンスに基づく教育戦略。

製造業の世界では、危険であると判明した製品が一般にリコールされます。教授における学習スタイルの使用に関する一般的な想起の時が来た。