フィンランドの教育は他の多くのOECD諸国よりも公平である。
FlickrEsko Kurvinen、CC BY

大規模な国際研究や世界中の教育システムの比較を見ると、誰もが常にフィンランドについて話しています。 フィンランドは世界中の教育のベンチマークを設定しているようです。 外国の教育専門家、教職員や教育政治家の代表団は、フィンランドの大学や学校の教員養成部門に集まります。 それで、フィンランドの教育についてはどういうことがありますか？彼らは常にリーグテーブルのトップに立っています。

フィンランドの子供たちは、他の多くの国の子供たちよりも学校での時間が短いです。 他のOECD諸国と比較して、フィンランドは予算の大部分を教育に投資していない。 お金を追加し、時間と良い結果を教え、システムは非常に効果的です。

フィンランド人は、しばしば教育の力に対する信念が強い国として特徴づけられました。 教育は、この小さな森林国に5.4人の約100万人という重要な地位を持っていますが、それでもなおあります。

基本的な原則の一つは、すべての住民のための教育の機会均等を作成することです。 教育は、すべてのフィンの基本的な権利として見られています。 高等学校では生徒が教科書そのものを購入する必要があるが、教育は、すべての段階で無料です。

フィンランドの教育システムのバックボーンは基本教育であり、「総合学校」と呼ばれることもあります。 これは、7歳から16（グレード1-9）までのすべての子供にとって必須です。 義務教育を17の時代にまで広げることについての政治的議論があったが、これは現在の経済状況では可能ではないと考えられた。

フィンランドでは、学校の管理は分散型であり、何の学校の検査官はありません。 実際には、親は教師や学校を信頼して、これだけのコントロールのために外部の管理制御を実行する必要はありません。

ほとんどのフィンランド人生徒は、自宅に一番近い学校を選びます。 これは可能であり、推奨されています。なぜなら、学校間の差異は非常に小さく、教授の質は大きく変わらないからです。

フィンランドの総合学校はかなり統一されており、その主な目的は、年齢層全体の機会均等を確保することです。 義務教育における脱落率は非常に小さい。 教育成果に関する国際的な大規模研究 PISA と 教育成果評価国際協会フィンランドの包括的な学校の違いは小さいことが繰り返し示されています。

ポスト総合教育は任意であるが、大部分の青少年は義務教育の後も勉強を続ける。 彼らは、教育、中等教育、職業教育の2つの主要なタイプの中から選ぶことができます。 年齢層の約半数は義務教育後の上級中等学校を選択し、 別の半分 職業上の道

フィンランドの大部分の学校は州政府の助成を受けていますが、まだ管理にかなりの自治権があります。 私立学校の数はかなり少ないです。 学校検査のシステムはなく、学校の教科書の集中管理は1992では廃止されました。

学校は、フィンランド国立教育委員会が提供する幅広いカリキュラムに従います。 したがって、教師は職業におけるかなりの自由度を持ち、その分野における信頼できる専門家とみなされている。

教師や教員養成コースは、伝統的にフィンランド社会で高い地位を占めています。 教師教育は1970の大学に移管され、資格を持つすべての教員は学士号を持つ幼稚園教師を除いて修士号を取得しています。 特定の教員養成学校と緊密に連携して実施されているフィンランドの教員養成は、質の高い教授を職業として提供しています。

生徒を教師教育プログラムに引き付けることは困難ではない。 学生は、2回の入学試験の助けを借りて、教員養成のために選ばれます。 クラスの教師コースは、医学と法律と並んで最も人気のある大学プログラムの1つであり、すべての応募者の5％のみが認められます。

フィンランドの教育方法について最も重要なことは、政治家、研究者、教師、そして両親が40年の間、教育におけるすべての人の平等と平等のために同じ教育声明を唱えていることです。

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著者について

Arja Virtaは、Turku大学の教師教育課の歴史と社会科学教育の教授です。 彼女の研究分野は、歴史と社会学の学習と教授、歴史的識字、多文化教育、教師教育である。 Arjaは歴史と社会の教師、そして小学校の先生を教育する長い経験を持っています。 彼女は教育学部の部長であり、教育学部の教育担当副学部長です。 彼女は現在、国際教育学会の副学長でもあります。

Kristiinaヘイッキラ、博士号および非常勤教授は、長期的なフィンランドの教師教育者です。 彼女はトゥルク、フィンランドの大学で以上16年のクラスと対象の教師を教育されています。 Kristiinaは現在、両方の練習を教え、教師教育省の副ヘッドとしての投与での作業で主に専門教育の上級講師として、教師教育学部で二重の役割を持っています。 彼女の研究対象は、教育ならびに教育実習と教育輸出の開発に一般的な教授法、コミュニケーション、対話、エンパワーメントとリーダーシップの分野です。

開示書： 著者は、この記事の恩恵を受ける企業や組織のために働いたり、相談したり、株式を所有したり、資金を受け取ったりすることはありません。 また、関連する提携関係はありません。

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