新しい調査によると、同僚、家族、および学校コミュニティとの帰属意識が高い学生は、いじめに参加する可能性が低くなります。
これまでの調査では、多大な努力にもかかわらず、3人に1人の子供が学校でいじめを経験し続けていることが示されています。 しかし、研究はまた、環境的および心理的要因がいじめ行動の最小化に重要な役割を果たす可能性があることを示しています。
新しい調査結果は、両親と教師が、家庭と学校の両方で支援的で受け入れられる環境を作る方法を検討すべきであることを示唆しています。
いじめとコミュニティ
研究者は、全米の田舎の学校の900人以上の中学生からの調査回答を分析しました。 調査では、仲間、家族、学校のコミュニティに所属しているという感覚と、いじめ行動に取り組んでいます。 たとえば、研究者は参加者に、他の人がそれを楽しんでいるのを怒っているのか、それとも噂を広めているのかを尋ねました。
結果は、生徒が仲間や家族に属していると感じるほど、学校にいるように感じる可能性が高くなることを示しています。 さらに、彼らが学校のコミュニティに属していると感じるほど、いじめ行為を報告する可能性は低くなります。
これは、親が家族の帰属意識の向上に焦点を当てることで、学校での子どもの帰属意識を高める上で積極的な役割を果たすことができることを示しています。
ミズーリ大学教育学部の准教授であるクリストファー・スレイテンは、親が子供の家族の帰属意識を高める方法の1つは、すべての子供の興味に応える活動を組織することであることを示唆しています。
「興味のある子供がいる場合、毎回群衆全体を喜ばせなくても、家族全員が集まってお互いのイベントや活動に参加することを勧めるのは有益かもしれません」とSlatenは言います。 「兄弟が互いに支え合うことを奨励することにより、親は自分の興味が受け入れられ、家族単位に収まるように感じるように子供を助けることができます。」
教師と学校にできること
教育大学の准教授でもある共著者のチャド・ローズは、教師と学校の指導者も生徒を支援する環境を作り出す技術とプログラムを検討すべきだと付け加えています。 いくつかの例には、さまざまな興味を持つ学生のためのクラブの開始、話し相手が必要な学生に耳を貸すことの提供、コミュニティ構築イベントの検討などがあります。
「私たちが見つけたのは、学校環境をどれだけ支え、受け入れるかという生徒の認識が、いじめ行動を変える力を持っているということです」とローズは言います。
「これは、単純な思いやりと生徒の受け入れと支援の場を作る努力でさえ、学校でのいじめを防ぐのに役立つことを意味します。 これは、教師、生徒、およびその家族にニュースを提供しています。」
研究は 教育および児童心理学.
情報源： ミズーリ大学
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