猿のビジネスイメージ/シャッターストック
午後の休憩は、ほぼすべての小学校の時刻表の共通の特徴でした。 しかし、学校はより多くの時間を 教えることと学ぶこと、および極貧 行動、これらの短い再生時間は短縮され、多くの場合、 完全に排除.
しかし、調査は、遊びが子供の 開発 –そして現在、進行中の研究プロジェクトからの新しい分析により、午後の休憩時間をなくすことは生徒の身体的健康に有害である可能性があることがわかりました。
幼児として 自宅でのスクリーン時間が長くなります、学校がメインになりつつあり、場合によっては、生徒が友人と活発に活動する機会がある場所になっています。 ほぼ間違いなく、すべての休憩を子どもの発達と学校の日に不可欠な要素として評価すべきです。
最近の調査では、ウェールズの5,232小学校の56生徒と協力して、 HAPPENプロジェクト （初等教育ネットワークにおける生徒の健康と到達）。 このスキームの下で、子供の健康と幸福のすべての側面を調べます。 午後の休憩について子供たちに聞いて、健康状態のさまざまな側面に影響を与えることができるかどうかを詳しく調べました。
子供たちの1,413（27％）には午後の遊び時間がなく、恵まれない子供たちは午後の休憩をとる可能性が最も低いことがわかりました（自宅の郵便番号に基づく）。 興味深いことに、最も裕福な地域の子供たちもこの休憩時間を持つ可能性が低くなりました。
また、午後の遊びをした子供たちはかなり健康であることがわかりました。 少年と少女の両方がさらに走り、ブリープテストでより多くのシャトルを行うことができます（剥奪レベルを調整した後でも）。 これは、子供たちの午後の遊びをやめることは、彼らの身体の健康に有害であるかもしれないことを示唆しています。
プレイ時間。 ロージー・パーソンズ/シャッターストック
達成と行動
授業と学習に重点を置くために午後の休憩は頻繁に削除されますが、子供たちに午後の休憩を与えると、Key Stage 2の数学と英語の達成度が低下するという証拠は見つかりませんでした。 実際、午後にプレイした男の子の3％がキーステージ2を達成しましたが、これは統計的に有意ではありません。 女の子には違いはありませんでした。
しかし、午後の休憩をとる子供たちは、打つ、非常に怒る、意図的に物事を壊す、孤独を感じる、誰も私を好きではない、恥ずかしがりや怒っているなどの感情的な困難などの行動上の問題を自己報告する可能性が高いことがわかりました。 他の研究者も同じことを発見しました そして、上記のように、貧弱な行動は 主な理由 学校 午後の遊びを削除.
この発見は、休憩時間は、子どもたちが友人と議論したり戦ったりする時期でもあり、困難な感情を経験する可能性があることを示唆しています。 確かに、別のHAPPEN調査で子供たちに尋ねたとき 彼らが変えるもの 自分たちをより健康で幸せにするために、彼らはお互いに「議論を止める」ことと「仲良くすること」が重要だと言いました。 しかし、この質問に対する最も一般的な回答の1つは、子どもたちが遊びや安全を感じるためにより多くの時間と空間を望んでいるということであることに注意することが重要です。
このタイプの相互作用は子供のより広い社会の発展にとって重要であるため、子供の遊びを単に削除するのではなく、遊び中の関係に対処するために学校レベルでより大きな計画と考慮がおそらく必要です。 教師ではなくプレイワーカーによる監督を主張する人もいます 必要です。 他の人は、休憩中に利用できるようにさまざまな活動を要求しましたが、 構造化されていない遊びだけではありません。 しかし、身体活動を増やすためにプレーを重要な時間にすることに努力が向けられていますが、プレー時間中にもポジティブな社会環境が作られることが重要です。
これらの休憩がより多くの学校で与えられる場合、学校が遊びが有意義で包括的であり、前向きな社会的関係を促進することを確実にするために、より多くの支援が必要です。 おそらく午後のプレイ時間は、独立した人にとって最適な時間です 屋外学習 アクティビティ。 これは、子どもたちがより良い身体の健康の恩恵を得るのに役立つ可能性があります-そしておそらく午後の遊びに関連するいくつかの困難に対処するのに役立ちます。
著者について
Sinead Brophy、公衆衛生データ科学の教授、 スワンシー大学; シャーロットトッド、子供の健康と幸福の研究助手、 スワンシー大学; Emily Marchant、医学研究の博士号研究者、 スワンシー大学、ミカエラ・ジェームス、小児身体活動の研究助手、 スワンシー大学
この記事はから再公開されます 会話 クリエイティブコモンズライセンスの下で 読む 原著.
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