学年の大幅な休憩は、脆弱な生徒の動機と学習に壊滅的な影響を与える可能性があります。 （シャッターストック）
ケベック州政府の決定をめぐって多くの不確実性が浮上している ほとんどの地域で11月19日、モントリオールでXNUMX月XNUMX日に小学校を再開.
ほとんど 人類の半分は、学校の閉鎖を余儀なくされたCOVID-19危機のために閉じ込められました 世界的に。 学校を閉鎖するという決定は、議論の余地のない公衆衛生政策に基づいていました。
しかし、すべての人が順応する必要がありましたが、学校の閉鎖は脆弱な状況にある子供、特に社会的および経済的困難を経験している、または虐待のリスクがある子供にリスクをもたらすことも忘れないでください。
ケベックプレミアフランソワルゴール 彼が学校を再開することを計画した理由の中に子供たちの幸福を確認しました.
学校が徐々に再開する中で、学校が脆弱な子供とその家族を心理的、社会的、学問的に支援するという使命をどのように遂行できるかを計画することが重要です。
2020年XNUMX月、ニュージーランドのオークランドにある家の窓にテディベアが表示されます。 （シャッターストック）
暴力的な家庭での監禁
ユニセフはCOVID-19のパンデミックの分析で、いくつかの潜在的な負の 児童虐待および暴力への暴露のリスクの増加を含む、児童および青年への影響.
ユニセフの報告によると：
「私たちは以前の緊急事態から、学校が閉鎖されると子供たちは搾取、暴力、虐待のリスクが高まり、社会サービスが中断され、移動が制限されることを知っています。」
ユニセフはまた、障害のある子供たち、取り残された子供たち、その他の脆弱なグループは、これらの影響にさらされていると指摘しました。
この結果は他の緊急事態の後に観察されました 自然災害。 このリスクは、介護者の苦痛の増加、およびアルコール乱用などの機能不全の対処メカニズムの使用、通常社会サービスによって提供されるサポートの中断、ネットワークおよびコミュニティへの帰属の喪失をもたらす可能性があります。
アメリカではXNUMX月末までに 全国性的暴行ホットラインは22％多い電話を報告し、すべての着信連絡の半分は未成年者からのものでした.
証人の喪失
逆説的に、児童保護サービスに報告された虐待の件数は、パンデミックの開始以来減少しています。 ケベックの両方 または いくつかの米国の州。 この減少は、少なくとも部分的には、子供や青年が他の大人、特に学校のスタッフと接触していないことで説明できます。
オンタリオでの最近の分析では、 児童保護サービスへの報告のXNUMX分のXNUMXは、教師と学校職員によって行われました、そして身体的虐待の疑いが学校紹介の主な関心事でした。
セーフティネットとしての学校
生活が困難な人にとって、学校は重要なセーフティネットであり、 回復力を構築する。 脆弱な子どもたちの発達を支援するために、近年、学校では多くの取り組みが浮上しています。 これらのプロジェクトは、学校がすべての生徒にとって安全で心地よい場所であることを保証することを目的としています。つまり、 聖域.
学校が再開するとき、教師はロックダウン前に知っていた生徒とは異なる可能性のある子供たちを歓迎します。快適さ、指導、関係に対する彼らのニーズはより大きくなるでしょう。
虐待や暴力への暴露の増加に加えて、一部の子供たちは顕著な孤立と孤独を経験した可能性があります。 虐待を受けて暮らしている子供や若者は、しばしば 難しいキャリア.
学校が閉鎖され、教師が虐待の疑いのある事例を報告できないため、児童福祉機関はコロナウイルスのパンデミック株の家族として彼らの最高の目と耳のいくつかを失いました。 ここでは、モンタナ州ヘレナにあるジェファーソン小学校の写真が16年2020月XNUMX日です。 （トムブリッジ/ AP経由の独立した記録）
数週間の休憩は、彼らの動機、進歩、学習に壊滅的な影響を与えた可能性があります。 今まで以上に、学校が人々と思いやりを彼らの決定の中心に据え続ける時が来ています。
学校が再び脆弱性のある子供と若者の生活に重要な役割を果たすためにステップアップするために、学校の再開を計画するためのXNUMXつの優先事項をお勧めします。
1.継続性を優先する
ケベックでは、教育省が 15人の学生の最大クラスサイズを概説。 これは、一部の子供が通常の教師以外の誰かによって教えられているクラスに割り当てられることを意味します。
人生でトラウマを経験した子供たちにとって、他者との信頼関係を築き、信頼を築くことは、困難な課題です。 クラスを計画したり、より多くの教師を採用したりする場合、学校は、以前の教育の配置や代替作業を通じて、生徒に精通した教師を採用することを優先できます。 彼らはまた、新しい教師と生徒を知っている学校の人々とのペアを計画することもできます。
2.帰国していない学生と連絡を取り合う
ケベック州首相は強調しました XNUMX月に親が子供を学校に送り返すことはオプションです。 学校のスタッフは、両親が家に帰ることを決めた生徒と連絡を取り合い、彼らをチェックし、支援し、同伴するよう奨励されるべきです。
この推奨事項は、2020年の秋までに教室に再入学しないすべての高校生にとって特に重要です。通常の教師、第二言語の教師や体育教師などの生徒を知っている教師に課される高い要求とプレッシャーを考慮する、そのような呼び出しに関与する可能性があります。
3.学問的および心理的幸福に焦点を当てる
明確な計画を立てる 学術の維持 パンデミックが発生する前に問題を抱えていた子供たちのための社会的スキルと心理的幸福。 これは、一部の子供が経験する可能性がある遅延を制限するのに役立ちます。
学校は、脆弱な生徒を支援するために、特殊教育の専門家や学校の心理学者などの専門家を雇うためのリソースを必要とします。
4.学校とコミュニティのパートナーシップを構築する
学校と社会福祉サービスは、脆弱な子供たちとその家族のニーズに対する集団的対応を維持し、継続させるためのパートナーシップを構築する必要があります。
学校の校長は、コミュニティ組織に連絡し、利用可能なリソースをまとめ、この情報を家族と共有することができます。
最後に、学校は、行動の実施において考慮されるべき視点を持っている、熱心で有能で情熱的な従業員でいっぱいです。 生徒と保護者の委員会は、全員が発言権を持っていることを確認し、ソリューションの開発に参加することを支援するように要請することができます。
この困難な時期が過ぎると、脆弱な状況にある若者も自分の居場所を見つける必要があります。 この危機がかなりの時間続くことはすでにわかっているので、手遅れになる前に行動しましょう。
著者について
DelphineCollin-Vézina准教授、子供と家族に関する研究センター所長、 マギル大学 精神教育学部教授のトリスタン・ミロット ケベック大学トロワリビエール校（UQTR）
この記事はから再公開されます 会話 クリエイティブコモンズライセンスの下で 読む 原著.
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