どの選挙でも、選挙人全体の知識、注意、知恵が必要です。 キャンペーンのシーズンが順調に進んでいないように見えるときには、一般市民が十分に教育されているかどうかについては悩んでいることがよくあります。
心配している目が私たちの公立学校に向かいます。
例えば、最近The Atlanticに書いてみると、 ジョナサン・ジマーマン、ニューヨーク大学の教育歴史学教授、 2016キャンペーンの犠牲を訴えた 「市民教育の瑕疵」と名付けた。彼はこう書いている。
簡単に言えば、米国の学校は、国の将来の市民に、政治的な違いを超えて尊重する方法を教えていません。
私は約20年間市民教育を研究し、提唱してきました。 私は市民教育が米国で改善されなければならないと信じています。 まず、アメリカの市民教育の状況を理解することが重要です。
市民教育の現状
学校は市民を教育する役割を担い、いくつかの方法でそれを実行します。 ほとんどすべての公立学校は、アメリカ政府、公民館、またはより広義には歴史と社会研究について明確なコースを提供しています。
ボランティアサービスが必要なものもあります 市民の技能を教える方法として、授業の教育にサービスを接続します。 ほとんどの学校では、さまざまな課外活動を行っています リーダーシップを取り、集団的決定を下すことを学ぶ.
40州 必要とする 卒業のための公民コース。 各州は独自の基準を書いていますが、市民については何を言いますかは重大です。 例えば、 すべての州の基準 米国憲法をカリキュラムでカバーする必要があります。 そして、すべての州とコロンビア特別区は、すべての学生が 政府の機能.
驚くべきことではないが、97の 高校の先輩は言う 彼らは学校で市民や政府を研究してきました。
学生が知っていることと知らないこと
しかし、学生は正確に何を学んでいますか？ 状況は信じているように悲惨ですか？ あるいは、妥当なレベルの学習を実証していますか？
これらの質問に対する答えは、どのように学生が公民の授業から学ぶものを測定するかによって異なります。
たとえば、連邦政府が NAEP（National Assessment of Education Progress） 2011の市民評価レポート、New York Timesが 記事タイトル "市民試験の成績不良は「危機」と呼ばれています。
しかし、より詳しく見ると、学生は実際にNAEPの質問の多くが正しいことが明らかになります。 考えられる理想のリストを提示すると、8年生の半数以上が その1つを選ぶ それは米国憲法の前文に述べられている。
明らかに、彼らは憲法を学び、彼らが学んだことを思い出していました。
一方、8年生が「米国のほとんどの人が共有する信念」を選ぶように求められたとき、大多数（51％）は「政府はすべての人に仕事を保証しなければならない」と決め、正解を選んだのはわずか3人「政府は民主主義でなければならない」
学生は保証された雇用について自分の意見を述べる権利がありますが、この結果は、米国の政治的主流と現在の政策を誤解していることを示唆しています。
若者が学んでいることを詳しく見てみると、現在のカリキュラムの長所と短所の両方が明らかになります。 ほとんどすべての学生が、特に米国憲法の中核文書について学ぶ時間を費やしています。 しかし、現在の出来事についての質問や、現在の政治に彼らの知識を適用しているとは限らない。
たとえば、2012選挙の後、私の同僚と私は若い成人の電話調査を行い、 あれを見つけた 現在の政治と最近のキャンペーンについてほとんどの質問に正しく答えると定義した「情報投票」の基準に10の割合が合致し、主要な政策問題について意見を述べ、意見が一致した候補者を選ぶ & 実際に投票する。
話して聞くことを学ぶ
ジョナサン・ジマーマン氏の名前は、正式な政治システムや現在の出来事についての知識が不足しているわけではなく、議論の余地のある問題を礼儀正しく議論することができないという欠点があります。 一部の学生はそのことを学ぶ 市民や社会の教室で多くの学生がその機会を逃しています。
審議は、民主主義に必要な高度なスキルの1つです。 「市民教育」が公式の政治制度に関する多くの事実を学ぶコースや学校では、学生はそのようなスキルを学ばない。 彼らは、彼らがテストのために詰め込んだ事実の詳細を忘れるかもしれません。
社会科のための州の基準の大部分は、カバーしなければならないかなり雑多なトピックの長いリストです。 市民を定義して規制するその方法は、多くの重大な情報をもたらす。
明るい面では、少なくとも 8州 の使用を開始しました C3（大学、キャリアおよび市民権）フレームワーク その基準の改訂を導く。 C3フレームワークでは、トピックを勉強する代わりに、重要な質問に対処し、積極的な市民権を得るための準備をするためにコンテンツを調べます。 アイデアは、市民教育をより深く、より意図的に、より面白くすることです。
市民教育における不平等
一部の学生はすでにエキサイティングでチャレンジングな市民教育を受けていますが、そうでない学生もいます。 残念ながら、最も優秀な若者たち 最高の機会を得る傾向がある 他のほとんどの教育分野と同様に、市民社会でも同様である。
例えば、社会問題や現在の出来事を議論する機会は、 白人学生にもっと一般的 色の子供や大学に向かない子供たちに比べて大学に進学することを計画している学生を対象としています。 コミュニティサービスの機会にも同じことが言えます。
さらに、学校自体は、声の数、権力を持ち、権力がどのように行使されているのかについて、暗黙のメッセージを社会に送ります。 たとえば、アフリカ系アメリカ人とラテン系の学生は、 はるかに可能性が高い 同じ違反行為のために処罰される白人学生よりも。 恵まれない子供たちを奉仕する学校は 権威主義的かつ差別的である可能性が高い.
学校が政府を代表しているので、こうした格差は、市民参加のメッセージを強く疎外させ、より有益な子供たちに最も力を与える体験を提供することによって、市民参加のギャップをさらに広げます。
革新の必要性
21st世紀の市民は、すごく違っているはずです。 私たちが学生を準備している政治的世界は、学生の人口統計や背景と同様に劇的に変化しました。 例えば、市民は情報を得るために、印刷された新聞がどのように組織されたかを理解しなければなりませんでしたが、今では信頼できる社会的メディアを知っていなければなりません。
明らかに、革新する必要があります。 ポイントは、かつて私たちが持っていた市民を「戻す」ことではなく、 決して生産しなかった 印象づけられた大人の大衆。
市民生活の改善における主要な優先事項は、今日最も希少な質の高い学習と関与の機会を拡大することです。 そうすれば、私たちは、政治と市民の問題が面白く、関連性があり、楽しいということを学ぶことができます。
著者について
Peter Levineは、タフツ大学のJonathan Tisch College of Citizenship and PublicServiceの研究担当副学部長およびLincolnFileneの市民権および広報の教授です。 彼はタフツ大学の哲学部に二次任命されています。 彼は、Tisch CollegeのCIRCLE、The Center for Information and Research on Civic Learning and Engagementの創設副所長（2001-6）であり、2006番目の所長（15-XNUMX）であり、副学部長として引き続き監督しています。
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