ああ、また子供になるために！ 毎日の新しさに喜びを見出し、何が発見されるのを待っているのかを恐れていること。

研究者として、ケーススタディを通して、オンタリオ州北部のある幼稚園クラスが屋外での好奇心を育む方法についてもっと学びたいと思いました。 私たちは彼らの経験を私たちと共有するために、教育者、家族、そして教師候補者を含む幼稚園コミュニティを招待しました。

幼稚園チームは証拠を探すために子供たちと一緒に移動しました。 彼らの好奇心の痕跡 これを写真、引用符、ビデオで文書化します。

ドキュメンテーションの力 それはそれが学びの瞬間と、子供たちが彼らが住んでいる世界について発展させているという理論への反射を招くということです。

子供たちが興味を持っていることが興味深く重要であることを知るために、子供たちが「聞いた」と感じることは非常に有効です。

雪と水の調査

水と雪の調査を通して、この幼稚園コミュニティは 屋外で学ぶことの利点.

このグループの幼稚園学習者にとって、冬から春への変化は水に対する顕著な好奇心を刺激し、子供たちはこれを様々な方法で表現しました。

子供たちは 絶えず変化する屋外の条件。 彼らのすべての感覚が目覚めたとき、彼らは驚きました、そして 自分の世界で自分自身を理解するためにつながった.

ツールと 緩い部品 社会的な方法で探求し、問題を解決し、革新するよう子供たちを誘った。

子供たちは、再利用された容器、スプーン、シャベルと寄贈されたトボガンで雪を動かしたいという願望を示しました。 幼稚園チームは、家族に次のことに貢献するよう求めました。 アイテムの集まり.

1人の子供が冬に学校の出入り口をシャベルして、彼らの校庭の遊び場を変えるためにトボガン上の雪と氷の積み重ねと移動を調整するために率先しました。

その後何日も何週間にもわたって、外の水への道を作ることによって火花が降り、子供たちのグループは建築家やエンジニアのようにデザインされたチューブや大理石で実験しました。

水質調査を通して、幼稚園チームは子供たちが自分たちの作業理論に疑問を投げかけ、疑問を投げかけるのを聞きました。

"水はどこから来るのですか？"

「それがどのように経路をたどっているか見てください！ それはここで立ち往生しています。」

"私のトラックに従ってください！"

"私は泥の中に道を作るためにシャベルを使っています。"

"私は氷を通して見ることができます...それは窓のようなものです！"

子供たちは好奇心をさまざまな方法で表現しました。 困惑した表情で水を綿密に研究することを選んだ人もいれば、野生についての放棄に踏み込んで飛び散った人もいましたが、水についての質問を一斉に共有した人もいました。

ラバーブーツを抱えた一人の子供が、魅惑的な縁をぐらつかせ、水たまりの端につま先を浸し、凍った端を喜んで握り締めました。

幼稚園チームは子供たちが生きている方法や水とやり取りする方法、水がどのように状態を変えるのか、そしてそれがどのように流れるのかについての熱心な興味を持って調査していました。

教育者は子供たちがつながりを作るのを助けます

雪、水、パイプ、そして洪水を融解するという屋内での好奇心に刺激され、子供たちは 彼らの興味によって導かれるそして、教育者たちはこの旅を通してそれ自身を明らかにした学習を挙げた。

「学習は現実世界の何かに関連していたので、私は学生がより従事していることに気づきました」（教師候補）

幼稚園チームは、 子供の興味を尊重しました そして彼らの考えに挑戦した。 一例 水の子供たち、 彼らを水と世界との関係で自分自身について考えるように誘った。

屋外環境での学習者の経験はまた、水がどのように動くのか、そして私たちの生活が水によってどのようにつながっているのかといった世界的な理解を探求する機会を提供しました。

そのような学習は、お互いと自然界に対する共感と理解を深めます。

幼稚園の子供たちは、高齢の学習者とペアになって、水の世話と保護についての強力なメッセージを使ってポスターをデザインしました。 その後、これらは学校コミュニティの他の人々の思考や行動に影響を与えるために学校中に掲示されました。

屋外で調査しながら、子供たちは実証しました 推論と証明、反映、ツールと戦略の選択、つながり、表現とコミュニケーション.

幼稚園の教育者チームは、自然環境がいかに独特の何か、違ったものを提供するかを評価しました。 毎日やりがいのあること.

私たちの家族は何をしましたか？ 教育 通知？

子どもたちが屋外で積極的に学ぶことからどのように恩恵を受けるかについて話す中で、家族は、調査で言いました：

「彼らは走り、飛び降り、飛び降り、飛び降り、自分ですべてをかわします。 彼らは自分たちの学習分野を違った見方で見て、自由を高く評価し、そして広い視野でこのすべての学習を取り入れています。」

「私たちは自然を通して世界を経験するのが大好きです。 私たち全員が地球を共有し、果たすべき特別な役割を担っています。」

「彼らは新鮮な空気と景色の変化から恩恵を受けています…」

"私たちは太陽とビタミンDが大好きです！"

「……野外で遊ぶ子供たちは、健康で幸せで、ストレスが少なく、創造的です。」

一緒に、教育者と家族は子供たちがどのように満たされたかを含む多くの利点を指摘しました 不思議 および 好奇心 そして彼らの世界の科学者、探検家、数学者、芸術家そして語り手となった。

教育者は、屋外の環境では、カリキュラム領域とチームワークの統合が明らかになったことに気づきました。

「数学、地理学、科学を1つの体験に結びつけることができて本当に嬉しかったです。」（アン、教師候補）

「…それは、学習のための非常に多くの可能性を開拓しました…水の保全に対する意識、目標を達成するために必要なチームワーク」。（Laura、先生）

「子供と自然の相互作用はそれぞれ独自のもので、新鮮で新しい視点を提供します。」（Lotje、幼稚園の先生）

問い合わせを通して学ぶ これらの経験の中心でした。

障壁への気づき、名前の付け方、微笑み

私たちが両親に野外遊びの障害を感じているかどうか尋ねたところ、両親は「保護なしの日光浴」や「潜在的に危険な虫刺され」などの懸念を認識しました。

教育者たちは、気象対策、安全性、そして リスク 問い合わせベースの学習の予測不可能性と同様に。

特に注目に値するのは、私達のケーススタディは参加者が多くの方法を明らかにした これらの潜在的な障壁に注意を払う 安全性を最優先にして、上記の利点を支持して。

著者について

Tara-Lynn Scheffel、シュリッヒ教育学部准教授、 ニピシング大学; Astrid Steele、シュリッヒ教育学部准教授、 ニピシング大学; シュリッヒ教育大学准教授ジェフ・スコット ニピシング大学Schulich School of Educationの共同研究者Lotje Hives氏 ニピシング大学

この記事はから再公開されます 会話 クリエイティブコモンズライセンスの下で 読む 原著.

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