学校の子供たちのグループ間の偏見を減らす方法-InnerSelf.com

: By ルーク・マグワイア、ゴールドスミス、ロンドン大学

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「最近の見出しでは、子供が持つ人種差別撤廃反対票」ガーディアンの、結果を報告する調査慈善団体が行ったのはほぼ6,000英国の小学生レッドカードの人種差別を表示する.

それは偏見が、それらの学校の制御を超え、多くの影響の複雑な範囲に、若者の間で存在していることは明らかです。しかし、新しいです証拠包括的な環境を促進するために懸命に働く学校が、教室の子供たちの間の否定的な態度を抑制するのに役立つことを示唆しています。

多くの研究は、自己識別は繁栄している社会的集団のメンバーシップに依存している。 7歳まで、子供たちは彼らが属するグループを認識しており、そのような特定のフットボールチームのファンや異なる民族グループのメンバーとして、「グループ内」のメンバーであることを好みます。研究のこの鎖内の証拠の多くは、日常的に、子供たちはこれらのグループの外の子供の方の否定的な態度を保持し、自分自身を除外されていないの方が心配されていない、ということを示唆しています。

青少年の行動に及ぼす最も強力な影響の中には、社会を支配する、言及されているかどうかなどの規範があります。そのようなルールは、子供のグループ内に存在します。例えば、共有するかどうか、ドレスをする方法、アクティビティに含めることができるかどうかなどです。

学校の文脈内の規範は、学校のチャーター内の子供たちに説明されることがよくあります。教師が調和のとれた学習環境を作り出すために生徒がどのように行動することを期待するかを説明する文書または声明です。学校に通うことにより、子供たちはこの一連のジェネリックルールに従うことに同意します。たとえば、すべての子どもたちは、年齢、性別、民族性にかかわらず、平和の中で学ぶ権利を持っていることがあります。多くの学校ではこのような方法が採用されていますが、偏見を打ち負かすうえで効果的かどうかはほとんど検証されていません。

包含を作ることノルム

で私たちはちょうど出版した私の同僚たちと私は229の7歳から11歳までの実験を行い、これをさらに探求しました。この場合、子供たちは彼らが抽選で競争しようとしていると想像するように求められました。参加者は、決して会うことのない子供たちの写真に紹介され、チームメートになると言い、残りは他のチームになると言いました。これまでに、これは彼らはいじめっ子口頭であろう示唆している参加者競技会で自分のチームのメンバーが尋ねた場合、相手チームのメンバー。

私たちは、生徒のピアグループが描画競争の中で相手チームにいた人たちを除外するためにそれらを促した場合に何が起きるのかの中で最も興味を持っていたが、学校は内階段と包括的に行動する子どもたちに語りました。

子どもたちの半数は他のグループや学校、またはリスクの影響から人に向けた種類と包括的に作用するためにそれらを指示する教師が記録されたメッセージを聞きました。このような介入は、正式チャータースタイル、またはそれ以上の非公式教室内のいずれかで、教師によって促進される規範に似ています。子どもたちはその後、調査を与えられ、彼らは、好きで信頼され、両方の自分自身のメンバー、および他のチームでプレーしたいと思いますどのくらい評価してもらいました。子どもたちは、より包括的であることを先生に言われたとき、それは彼らの競争相手の方の彼らの態度にプラスの効果を持っていました。先生からのメッセージを聞いていなかった参加者と比較して - 彼らはより信頼する可能性が高いと反対のチームのようだったという意味 - これらの子供たちは、調査で高い得点しました。これは、子供のチームメイトは、競合他社を排除するためにそれらを求めていた場合でも、まだケースでした。

ピアグループはあまりにも重要

残念ながら、これは常にそうではありませんでした。子供たちは、競技会の中のチームメイトがアンケートの回答を読むことができると思ったとき、他のチームのメンバーが好きではないと言っていたと言い返した。これらの結果は、より包括的であることを子どもに教えることは、学校レベルでの有用な介入となることを示唆しているが、同位体グループが互いの間で積極的で包括的であるように促す努力とともに働かなければならない。

これは、どのような他の研究者と一致しました見つけた：子どもの態度の発展に最も強力な影響の一つは、子どもたち自身です。

私たちの研究は、子供たちの偏見を最小限に抑えるために学校にうまく介入できることを指摘しています。教師が支持する平等と包摂を強調し、規則を誇示する人々に真の結果が生じることを明確にする学校のチャーターは、奨励されるべきです。しかし、学校のルールだけでは態度を変えるには不十分であることを認識することが不可欠です。イギリスの学校では、教師と子どもたちが協力して、調和の取れた多文化環境を構築しなければなりません。