中国人学生中国の数学の星。  どのようにHwee Young / EPA

近年、中国とその教師について多くの宣伝活動が行われています。 最近の OECD生徒の学習到達度調査の結果 （PISA）は2013に掲載された、かなりの議論は中国の学生の試験結果は以上100ポイントPISAの平均を上回っている理由に焦点を当てています。

にもかかわらず いくつかの論争 中国はとてもうまく行っているなぜ上海の結果の上に、それはまだ明らかではありません。 私たちは、可能な説明を見て小規模な研究を行ってきました。 我々は最近では私たちの最初の調査結果を発表しました 英国教育研究財団 会議。

南京のハイフライヤー

まず、英国サウサンプトンと中国南京の教室で562の9歳と10歳の生徒をテストしました。これらの都市は、各国の主要都市で中〜高社会経済状態の都市です。 中国語の生徒は、英語の子どもの83％と比較して、2つのテストのうちの最初のテストで56％を得ました。 使用されたテストは、2003 国際数学と科学研究の動向.

10週後に生徒に与えられた2番目のテストでは、英語の生徒は平均して66％のスコアに改善しましたが、これは87％の中国の子供の数字にまだ程遠いです。

また、使用されている教授のタイプを調査するために、両国の教室のレッスンで行われていたことのビデオ分析も使用しました。 私たちは、中国の教室では、全クラスのインタラクティブな教授法が、イギリスの72％と比較して、24％の時間利用されていることがわかりました。 対照的に、イングランドの授業は、中国の47％と比較して、個人やグループの仕事の時間の約半分（28％）を費やしました。

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もちろん、中国の文化的要因が高いテストの得点を説明することができます。 しかし、すべての英語クラスと中国語クラスをプールして両国のデータを分析すると、クラス全体の相互作用が多いレッスンはテストスコアが高くなる一方で、個人やグループの仕事の割合が高い低い得点と関連していた。

一緒に学ぶ全クラス

私たちの発見は、 数十年にわたる研究 質問とデモを通じた生徒の知識を探求する教師との全クラスのインタラクティブな教授法は、子供たちが自分自身で練習をする座席作業よりも効果的であると結論しています。

このクラス全体のインタラクティブな教授の重要性は、主題の階層的性質のためにおそらく数学で特に顕著である。 子供たちが自分で働くと、彼らは立ち往生し、教師が必要とする知識を提供するためにかなりの時間を待たなければなりません。

全体のクラス設定では、数字カードのようなテクニックを使用して、クラス全体が数学的な和の答えを持つカードを保持するように求められる場合、教師がどの生徒に助けが必要であるかを直ちに識別するのに役立ちます。 これは、遅れずに、迅速かつ効果的にクラス全体とクラス全体に提供することができます。

個人的な子供の英語集中

既存の研究と私たちの新たな知見が同じ方向を指しているという事実を考えると、それは私たちの研究では、英語の数学の授業では、約半数の瞳の経験がまだ個人またはグループ作業であることをむしろ驚くべき思えません。 この図は、依然として非常に高いようです。

その理由は何ですか？ 多くの初等教師は、数学的な主題の知識と自信が低い。 このことを考えると、生徒が自分で学習するのではなく、生徒の手に入れるという学習の負担を好むことは驚くべきことではありません。

英語の教師は、クラス全体ではなく、個々の子どもに焦点を当てているかもしれません。 理由が何であれ、中国のことわざを適応させることは考えにくいようです。子供たちは教師が教えないときに学びます。

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著者について

深センミャオZhenzhen Miaoはサウサンプトン大学の博士候補者です。 彼女は教育と翻訳の両方の背景を持ち、Southampton Education Schoolに来る前に11年間働いていました。 中国では、Luoyang Teachers 'College（現洛陽師範大学）で二次英語教師として訓練を受けました。

レイノルズ・ダヴィドサウスハンプトン大学の教授David Reynoldsis教授。 カーディフ、エクセター、ニューキャッスル大学で学部の学術教育コースを運営しており、学校の効果、学校の改善、教師の有効性、ディスレクシアに関する国際的な評価を得ています。

開示書： 著者は、この記事の恩恵を受ける企業や組織のために働いたり、相談したり、株式を所有したり、資金を受け取ったりすることはありません。 また、関連する提携関係はありません。

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