子どもたちの目から見た気候危機

: By クロエ・ルーカス、タスマニア大学。他

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子どもたちは、自分たちが大人になったとき、地球はどうなっているだろうかと考えています。 シャッターストック

日々、より多くの子供たちが自分たちが気候危機の中で生きていることに気づきます。これにより、多くの子供たちが感じています未来に何が起こるのか、悲しく、不安で、怒り、無力で、混乱し、恐れています。

若者が直面する気候変動の負担は本質的に不公平です。しかし、変化を生み出すことに関しては、彼らは最も強力な世代になる可能性を秘めています。

これまでの研究と公開討論では主に関与できなかった子どもたちの声や意見を取り入れ、代わりに大人の意見に焦点を当てます。我々の研究これを変えるために着手しました。

私たちは1,500人の子供たちに、気候変動について知りたいことを聞いてみました。この結果は、問題の科学的原因ではなく、気候変動対策が彼らの最大の懸念であることを示している。学校における気候変動教育はより包括的で力を与えるものでなければならず、子供たちには受け継がれる未来を形作る機会をもっと与えられるべきであると示唆している。

「驚くべき深さ」に関する質問

オーストラリアでは、調査によると子どもの43％ 10歳から14歳の若者は気候変動の将来の影響を心配しており、XNUMX人にXNUMX人は自分たちが大人になる前に世界は終わると信じている。

子どもたちはよく、のように見える気候危機における消極的で周縁的な主体。世代間格差の証拠も明らかになっている。若者たちは感情を報告する聞いたことがない & 上の世代に裏切られた気候変動に関して言えば。

私たちの研究では、気候変動に関する 464 件の質問を調査しました。好奇心旺盛な気候学校 2021年と2022年にタスマニアで実施されるプログラム。質問は7歳から18歳までの小中学生から行われた。

子どもたちの質問からは、気候変動についての驚くべき深い考察がわかります。

子どもたちはグローバルに考えています

気候変動の影響は質問の 38% で議論されました。質問の約 10% は、次のような場所への影響について尋ねられました。

気候変動の速度で、私が大人になったとき、地球はどうなっているでしょうか?

南極の氷河の融解はタッシー（タスマニア）と私たちの気候にとって何を意味するのでしょうか？

これらの質問は、子どもたちが地球規模の気候危機について理解しており、家の近くの場所についての懸念を示しています。

気候変動が人間にどのような影響を与えるかは質問の 12% を占めました。動物への影響と生物多様性は質問の 9% の主題でした。例としては次のものが挙げられます。

気候変動により、私たちは水中や宇宙など、他の場所に住むことになるのでしょうか?

どの種が気候変動によって絶滅する可能性があるのか、どの種が変化する条件に適応できるのか、そして私たちはすでに絶滅が起こり始めているのを目撃しているのでしょうか?

質問の約 7% は氷の融解や海面上昇に関するもので、3% は異常気象や災害に関するものでした。

'私たちは何ができる？'

気候変動に対する行動が最も頻繁に挙げられたテーマであり、質問の 40% で議論されました。質問の中には、必要な行動の種類に関するものや、行動を起こす際の課題に焦点を当てたものもありました。それらには次のものが含まれます。

産業と財政を犠牲にすることなく、気候を迅速に改善するにはどうすればよいでしょうか?

質問の約 16% は、気候変動対策の責任者が誰であるかについて質問したり、それを示唆したりしました。政府と政治家が最大のグループとして挙げられた。その他、学校、地域社会、州、国家、個人の責任についての質問もあった。例としては次のものが挙げられます。

地球を助けるために 12 歳の私に何ができるでしょうか?また、これらの行動がなぜ私たちに役立つのでしょうか?

世界が気候変動について知っているなら、なぜそれほど大きな変化が起きていないのでしょうか?

質問の約 20% は、経済の特定セクターによる行動を示唆しました。これには、化石燃料の使用をやめ、再生可能エネルギーや原子力への移行が含まれます。食料、農業、漁業に関連した行動を提案する人もいた。

実存的な不安

質問の 27% で、学生は気候変動について実存的な懸念を表明しました。これは、多くの子供たちが感じている切迫感と不満を明らかにしています。

これらの質問のうち最大のグループ (15%) は、将来の出来事の予測を求めていました。質問の約 5% は、地球または人類の滅亡を示唆するものでした。それらには次のものが含まれます。

すべてのサンゴ礁が死んでしまうのでしょうか？

気候変動が地球を破壊するまでどれくらいかかりますか?

気候変動を遅らせたり逆転させたりするために何もしなければ、私たちはどれくらい地球上で生き残ることができるでしょうか?

なぜ地球は暑くなっているのでしょうか?

気候変動に関する科学的な質問は全体の 25% を占めました。原因と物理的プロセスに関連する最大のグループは次のとおりです。

気候変動により地球が暑くなる原因は何ですか?

産業革命がなかったら、私たちの世界は今と同じになっていたでしょうか?

彼らは 1800 年代の気候とメタンなどのガスの割合をどのようにして知っているのでしょうか?

これはどういう意味ですか

私たちの分析によると、子供たちは、気候変動が自分たちが関心のあるものや場所にどのような影響を与えるかについて非常に懸念していることがわかりました。子どもたちはまた、自分たちの行動を通じて、あるいは大人、業界、政府に影響を与えることを通じて、解決に貢献する方法を知りたいと考えています。子どもたちは、気候変動の科学的証拠についての質問が減りました。

それでは、これにはどのような影響があるのでしょうか?

研究によると、学校で気候変動を教える場合、主にとして表される社会的、政治的な原因や課題に焦点を当てずに、科学的および環境的な問題に焦点を当てています。

子どもたちは地球温暖化の科学に関する情報を必要としていますが、私たちの研究は、それだけでは十分ではないことを示唆しています。気候変動は、社会科から数学、食品に至るまで、カリキュラムのすべての科目に組み込まれるべきです。

教師はまた、気候変動の課題を自ら理解し、気候変動に苦しんでいる生徒を特定し、支援できるよう訓練を受ける必要があります。

そして子供たちには、未来の形成に参加する機会が与えられなければなりません。政府と産業界は、気候変動に関する子どもたちの懸念に耳を傾け、それに基づいて行動することに尽力すべきである。

クロエ・ルーカス, 地理学・計画・空間科学部講師兼研究員。タスマニア持続可能性教育コーディネーター、 タスマニア大学; シャーロット・アール・ジョーンズ、博士候補者、 タスマニア大学; ガビ・モカッタ、タスマニア大学気候未来プログラム、気候変動コミュニケーション研究員、コミュニケーション講師 ディーキン大学; グレッタ・ペクル、IMAS教授、海洋社会生態学センター所長、 タスマニア大学; キム・ビージー、カリキュラムおよび教育学の上級講師、 タスマニア大学, レイチェル・ケリー、カナダのメモリアル大学、未来海洋および沿岸インフラ (FOCI) コンソーシアム、博士研究員、および海洋社会生態学センター、 タスマニア大学