子供の口頭語彙 - 言葉の音と意味の知識 - は強く 積極的に関連付けられた 彼らの読書は学校を通して終わりを告げる。 この関係を理解することは、子供の読書を可能な限り強くするために重要です。
本サイトの 新しい研究 この関連の基盤となる1つのメカニズムを指摘しています。小学校の子供たちが話し言葉を知っているとき、その言葉が書かれたときに見えるべきものの期待を形成します。
アイトラッキング技術を使用して、これらの期待が、子供が最初に読んだときに口頭で親しみやすい言葉をより迅速に処理するのに役立つことを示しました。
技術：アイトラッキングの理解
技術の進歩により、子供に視線を移動させることがずっと簡単になりました。 参加者の頭に取り付けられた古いシステムとは異なり、新しいシステム（下に示す）は子供の前の机の上に座っています。 アイトラッカーは、子供の額に小さなターゲットステッカーを見つけ、それを使って子供の目がどこにあるかを調べます。
アイトラッカーは、子供がリアルタイムで読むときの目の動きに追従できる特別なカメラです。 彼らは、子供の見た目と所要時間についての情報を提供し、何が起こっているのかを把握します 子供が読むとき.
書かれた単語のプロパティが変更されたとき（例えば、いくつの文字があるか、それが書かれた言語で出現する頻度など）、これはそれらの単語がどのように処理されるかに影響を及ぼします。
簡単に言えば、処理が簡単な場合、見た目の時間は短くなります。 処理が難しい場合、見た目の時間は長くなります。
実験：聴覚から見ることまで
まだ見ていない言葉についての期待を形成するために、子供たちは次の知識の組み合わせが必要です。
*話し言葉の発音と意味。 そして
*発声された単語の音とそれを表現する手紙とのリンク。
下の図は、この情報を一緒に描くことによって、子供たちは見えない言葉の書かれた形を想像することができることを示しています。
「フィンチ」の形成。 著者提供
私たちは4年の子供たちに、作り上げられた言葉の発音と意味を教えました。 私たちは、その言葉は "パースニップ教授 発明の工場 "である。 各発明には名前と機能がありました。 例えば、 "nesh"は自動カードシャッフラーである。
この訓練期間中、子供たちはいくつかの新しい口頭語彙を学びましたが、書かれた言葉は見たことがありませんでした。
後で、子供たちが学んだ言葉や学んだことのない言葉をいくつかの簡単な文章に入れました。 私たちは、読んでいる子供の目の動きを追跡しました。
前に聞いた単語と前に聞いたことのない単語
私たちは、子供たちが以前に話したことばを学んだときに、聞いたことのない他の言葉よりも見ている時間が短いことを発見しました。 これは、以前の口頭語彙によって読みが強化されたことを示唆しています。
彼らが学んだ言葉を見るのに費やされた時間は、言葉の綴りがいかに予測可能であったかにも影響を受けました。 これは、子供たちがどのように単語の綴りが出るかについての前向きな期待を形成することを明らかにした。
彼らが見たいと思った通りの言葉が綴られると、これは彼らの読書を助けました。 たとえば、子供たちが「nesh」という言葉を学んだら、書いた言葉 nesh.
認識 nesh.
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しかし、子供達が見たくないと綴られた言葉を子供たちに見せたとき、子供たちはこれに驚いて、もっと長い時間に集中しました。 例えば、子どもたちは「coib」という言葉を学んだときに驚いたが、書いた言葉 Koyb.
認識 Koyb.
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2つのビデオでは、予測不可能なスペルの単語の読書時間には明確な違いがあります Koyb そして予測可能な綴りの単語 nesh.
子供の読書が、話された言葉の形を知っていたかどうか、どのくらい予想通りに綴られているかによって子供の読書が影響を受けたという事実は、子供が話した言葉を聞くと、 これは、彼らの読書を助けることができます。
口頭語彙を構築し、識字能力を高める
子供の話し言葉の銀行に預金を作る - 知られている発音と意味を持つ言葉の店 - は、識字率向上を支援する重要かつ実際的な方法です。
教室は、子供に新しい言葉を教える論理的な場所ですが、両親も自宅で学習機会を創造することができます。 会話や共有ブックの読み込み中によく知られていない単語がある場合は、以前に聞いたことがあるかどうかを子供に聞いて対話を開始してください。
著者について
Signy Wegenerは、認知科学学科の博士候補者であり、認知症とその障害における優秀なARCセンター、 Macquarie University ARC芸術センター認知症とその障害の副センター長であるAnne Castles氏は、 Macquarie University
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