それ以来、60年を超えていますが ブラウンv教育委員会 黒人学生は、行動規範の軽微な違反に対して、学校外の一時停止を受ける可能性がさらに高くなります。 その結果、彼らは 学校を中退する 少年司法制度に入る。
黒人学生は、それらの32％-42％ サスペンド 2011-12の学年度に、学生が学生数の16％を占めていました。
ファーガソンやボルチモアでの紛争や暴動の影響で人種的な緊張が再燃するにつれて、これらの問題のいくつかが学校で色の子供を扱うように起源を持つかどうかを検討する必要があります。
ラトガース大学ロースクールの教育と健康法クリニックの臨床医学教授として、適切な教育を拒否されたり、学校から中断されたりした場合に、両親とその子供に法的表現を提供します。
これは、法律上の苦情を提出する会議に出席し、学生の教育プログラムの妥当性を判断しています。 クリニックでは、私の同僚と私は学校によって提供される治療やリソースに直接の格差を見てきました。 そして多くの場合、私は若い黒人学生の懸濁液は、早けれ幼稚園として開始されます見てきました。
ブラック子供のための教育不公平
私たちの教育システムは、色の子供たちの失敗を続けています。
研究ショー 黒人男性は、特殊教育に配属されていない可能性が高く、精神的に遅れて感情的に邪魔されていると分類されます。
彼らはまた、ある 可能性が高いです 分別された配置に置かれ、成績の悪い学校で教育される可能性が高く、学校で発生する違法行為のために少年司法制度に言及される可能性が高い。
彼らはまた、成功のために必要な積極的な支援と支援を提供される可能性が最も低い。
これのどれも新しいものではありません。
色の子供たちは、歴史的に教育不平等にさらされてきました。 ランドマークの決定後 ブラウンv教育委員会 最高裁判所が隔離された学校を維持することは違憲であると主張した1954において、分離された設定を維持するための慣行と政策が策定された。
南部の州はブラウンとの遵守を拒否し、国の他の地域ではIQテストなどの慣習を展開し、生徒を色分けした特定のプログラムに追跡しました 異なるクラス 彼らの白いカウンターパートから。
子供防衛基金（CDF）、 マリアン・ライト・エデルマン、教育へのアクセスに格差を見て、最初の組織の一つでした。 1975で画期的報告書の中で、 「学校の停留所：彼らは子供を助けるのですか？」 CDFは、 Office of Civil Rights.
27.1-1972の学年度に黒人学生が民間人権局に報告した学校区に入学した学生の73％を占めていたが、報告書は人種的に特定された休学の42.3％を占めていた。
高校レベルでは、黒人学生は白人学生の割合の3倍以上で停止しました：12.5％対4.1％。
サスペンションの永続的なパターン
懸濁液および学校からの除去におけるこれらの不公正は存続し続けます。
最近では、学校ツー刑務所パイプライン「多くの場合、最終的には刑事司法制度の中に色の学生を導く全身プラクティスを記述するために使用されます。 これらのポリシーは、多くの場合、懸濁液または除去、時には非暴力的またはマイナー違反のための学校からの学生の逮捕を引き起こします。
大多数 重度または暴力的な犯罪ではありません。 ほとんどは、遅滞、服装法違反または破壊的な行動などの軽微な違反行為のためのものです。
なぜサスペンションが重要か
かなりの期間中断されている学生 貴重な教訓を失う 学校では時間と秋。
これらの慣習の不公平は学習のギャップを広げ、結局は黒人の子供たちが学校に追いつくのを困難にします。 研究者 軽犯罪のための過酷な刑罰の使用は、学校を中退の機会を増やすなど、子どもたちに負の影響を持っていることを発見しました。
米国教育省の2014における民間人権局 市民権データ収集（CRDC） 教育システムがいかにして色彩の子供たちの失敗を続けているかについての非常に優れた例を提供します。
2011-12の学年では、人種・民族・性別による学校外の停学のために、黒人学生は平均して白人学生の3倍の割合で中断または追放されました。
就学前のレベルでは、黒人の子供は、登録された生徒の18％を表していましたが、複数回中断された生徒の48％でした。
黒の学生は学生人口の16％を占めているが、彼ら 会計処理 逮捕された学生の法執行機関と27％に紹介された学生の31％
障害学生に対する偏見
障害を持つ色の学生も 不均衡に中断 彼らの白い同等物と比較して学校から。 彼らは、非障害の同輩よりも中断される可能性が2倍高い。 そして、彼らはより高いレートで法執行機関に言及されます。
特殊教育を受けている学生は、入学の12％を表しますが、 構成します 学生の4分の1が逮捕され、少年犯罪が起きた。
障害者教育法（IDEA） 保護者とその障害児のための特定の保護について概説しており、学校区は彼らのユニークなニーズを満たすためのカウンセリング、社会的スキルやその他の支援など適切な教育とサービスを提供することを要求しています。 しかし、これらの子供のニーズはしばしば満たされない。
さらに、障害のある学生がかなりの期間中断または除去される前に適用される多くの保護があります。 多くの場合、これらの保護は無視され、提供されるべきサービスは提供されません。
変更が必要です
軽微な違反のための学生の一時停止は確かに解決策ではありません。 私たちは、学生を学校から連れ出して、脆弱な、非生産的な環境に置くという政策の結果を見るために遠くに見る必要はありません。
費用 - 貧困や投獄の人生 - は、さらに、失敗のサイクルを永続させ続けています。
無数のシステムは、色の貧しい子どもたちに対して、白人の当事者が奪った教育機会を奪うために働いています。 貧困、暴力、不十分な住宅およびその他の制度的不公平が、これらの子どもたちを失敗のパイプラインに仕立てます。 私たちのほとんどは、小さな靴の中に置かれた場合、負担に耐えることができません。
これらの広範な教育不平等と戦うためには、大きな変化が必要です。 米国教育部と司法省は、 ガイドライン 学校から削除または中断されている生徒の数を減らし、学校に休職の選択肢を見つけるよう促しています。
これらは重要なステップですが、まだ多くの作業が行われています。
著者について
エスター・陽気な・バーンズは、ラトガース大学ニューアークで法と教育のディレクター衛生法クリニックの臨床教授です。 彼女は、教育や衛生法クリニックのディレクター、彼女は貧しい両親や教育サービスを必要とする障害児の養育者を表し法の臨床教授です。 法律のこの専門領域では、法律の学生を教えています。 両親/介護者、弁護士、及び障害児の福祉に責任を他の人のための教育プログラムを提供します。
