一部の国は、一般的に学校や社会においてより公平な機会を提供しているようである。 他の人たちは、既存の社会的地位にかかわらず、勤勉と教育が成功を収めるような格言を進めたいのであれば、仕事をしています。
世界中の教育者、特に中等学校の教育者は、生徒に動機を与えようとしているときに、説得力のあるストーリーになることがよくあります。
これは現在、教育、能力志向性と社会的動向の間に強く結びついている、西洋諸国の多くの地域の一般的な知恵です。
しかし世代間移動性についてのこの研究の示唆は何か？ 教育制度の高い基準を達成すれば、貧しい人々の子供たちも同じ夢を実現する可能性がありますか？
実際、教育は重要ですが、世界中の不公平を変えるには十分ではありません。 世代間の移動性は、同じ世帯の異なる世代の社会的地位の変化を指し、通常のものとはほど遠い。
デンマークのアメリカンドリーム
公衆衛生研究者 リチャード・ウィルキンソンとケイト・ピケットが主張 豊かな国々では社会的移動性と教育の成果は著しく悪化している。つまり、富裕層と貧困層との間に大きなギャップがある人口が存在する。 例えば、米国と英国は、デンマーク、フィンランド、スウェーデン、ノルウェーなどの国々と比較して、父親と息子の所得が密接に関連しています。
ウィルソン氏は、「アメリカ人がアメリカの夢に夢中になりたいなら、デンマークに行くべきだ」と話していた。
リチャード・ウィルキンソン氏は、収入は社会内で非常に重要なことを意味すると語っています。
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素晴らしい移動性？
所得格差の全国レベルと世代間移動度の低さとの関係は、グレートギャツビー曲線（Great Gatsby Curve）として知られている。 グレートギャツビーは、同じ名前のF.スコットフィッツジェラルドの小説の主人公で、最初は彼のウォーターフロントの邸宅で騒がしいパーティーの謎めいたホストとして登場します。 その後、彼は貧しい農民の息子として現れます。 したがって、この曲線は、所与の社会における社会階級でどれくらいの人が上がることができるかを測定することを目指しています。
A 2015研究 からのクロスカントリー比較データを使用 成人能力の国際評価プログラム（PIAAC） この曲線と関連して教育の役割について新たに光を当てる：この研究では、教育、両親の教育、所得などの労働市場の成果との関係を調べた。
デンマーク、フィンランド、ノルウェー、スウェーデン、オーストリア、ドイツ、ベルギー、オランダなどの国では、親の教育が子どもの収入にほとんど影響を与えないことが示された。 それは重要な教育の子供のレベルだった。
しかし、フランス、日本、韓国、英国では、両親の教育が子どもに与える影響は大きかった。 これらの国では、両親が低学歴のグループに所属していた子供は、両親が同じレベルの資格を同じレベルで保有していたにもかかわらず、両親の教育レベルが高い子供よりも20％少なかった。
集合的に、この研究は、人がどれほどの教育を受けているかに関連して、さまざまな国の社会移動性の範囲が存在することを示唆しています。 平等教育は、常に機会均等を意味するわけではありません。
ベンチマーク対策
グローバル化した経済では、後援とネポティズムへの依存はほとんど役に立たない。 むしろ、世界経済は、特定の個人や団体の社会的地位にかかわらず、人材を最大限に活用して競争力を維持するよう各国に求めています。
驚くことではないが、各国政府は、学校システム内の社会経済的不利益に対処することにますます関心を持ち、その国の人的資本を最大化し、世代間の移動を促進することができる。
実際、世界中の政策立案者は、PIAACなどの国際的ベンチマーク措置の結果との親和性を示しており、 国際学生評価プログラム（PISA）。 彼らはしばしば、 パフォーマンスギャップを評価する 異なる社会経済的背景の学生の間に存在する。
理想的には、後者は効果的な教育制度の兆候であるため、各国は高い成果と小さな達成ギャップを目指して努力しています。 驚くべきことではないが、一部の国は、より低い社会経済的集団から来る学生のために、より良い教育成果を促進する上でより良い仕事をしているように思われる。
たとえば、PISA 2015の結果によると、カナダ、デンマーク、エストニア、フィンランド、ドイツ、香港、アイルランド、日本、韓国、オランダ、ノルウェー、シンガポール、スロベニアの経済的に恵まれない学生の30％ 。" これの意味は 彼らは社会経済的状態分類システムの下半期にもかかわらず、高い水準で行動した.
明らかに成績の良い国では成果に誇りを持っているかもしれませんが、グローバルなランキングが高いほど必ずしも不平等が全国的にどのように現れているのか必ずしもわかりません。 たとえば、カナダには 先住民族と非先住民族の教育成果の間に顕著な差がある.
平等のための方針
教育の能力が世界中の社会的モビリティに影響すると考えると、結果は混在しているように見えます。 いくつかの国が学校や社会、そして誰のためにより公平な機会を提供しているかを正確に理解するためには、より多くの研究が必要です。
格差がある場合、政府は、同等の能力と資格が同等の見通しと成果につながる状況を作り出すために、複数のセクターにわたってより多くの政策オプションを検討する必要があります。 そうしなければ、われわれの大切な能力主義の考え方には疑いが生じます。
言い換えれば、多くの国で教育は、政府の介入をさらに進めるだけで、社会的なモビリティと同等である。
著者について
ルイス・ボランテ（Louis Volante）教授、 ブロック大学 経済と社会統計の講師であるジョン・ジェリラム（John Jerrim） UCL
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