若い読者の育成: 子どもの語彙力を伸ばすための 5 つの戦略

: By ヘティレッシン

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子どもと読書 6 7 触覚的な体験と、新しい現実世界の探検について子供たちと目的を持って話すことを組み合わせることで、子供たちは新しい言葉を学ぶことができます。（シャッターストック）

熟練した読書家になることは、子どもに無限の可能性をもたらします。これらの機会には長期的なものも含まれます学力と教育の機会、日常生活そして最終的には職場での成功、そして想像力によってのみ制限されるファンタジーとミステリーの世界に連れて行かれる魔法。

それは複雑なプロセスなので、認識可能な段階で徐々に展開します。若い学習者は、早期に流暢に読めるようになるために、文字と単語の組み合わせを何千回も見て、操作する必要があります。

膨大で深い語彙は、世界の意味を理解する際に正確さとニュアンスをもたらします。幼児は、成長するにつれて読解力を高めるための知識ベースとして必要な複雑な語彙 (たとえば、「構築」などの単語) を学習する準備ができており、能力があります。戦略的かつ明確に教えられる.

幼児指導

幼児期の指導は、幼児に必要な重要な語彙を早い段階から教えるために重要です。これにより、数年先の移行、つまり最年少学年での読み書きから学習のための読書への移行に向けた準備が整い、より適切な準備が整います。

しかし、研究は読み書き能力の有効性を示唆しています幼稚園レベルの指導はさまざまですそして不均一。

政策立案者と教育委員会は、教育者が読み書き指導のベストプラクティスを実践していることを確認する必要があります。家族や保護者も、子どもが幼い頃から言葉を学ぶのをサポートする重要な役割を担っています。

読書の初期段階

読むことを学ぶ初期段階は、次のように説明されることがよくあります。デコード（文字と音の関係に関する知識を使用）、できる一般に、大多数の若い学習者が 3 年生までに達成します。.

これは、次のような指導を通じて達成されます。音素認識スキル（話し言葉の中の特定の音に気づき、それに取り組む）, フォニックス（音と文字の関係）そして視覚語認識 - おそらく 400 語の読み書き可能な単語。これらは高頻度の単語を含めるさらに、「友達」や「隣人」など、子どもの認知的および社会的発達の文脈に関連する約 200 個の追加内容語も含まれています。

このような単語は、基礎的なスキルを自動化するための構成要素として機能します。

グレード 4: 重要な時期

4 年生は、物語の文章に関連した初期の読み書き能力学習から、説明的な (情報) ジャンルに関連した学術的な読み書き能力の学習への移行が見られるため、読み書き能力の発達において大きな飛躍を表します。このシフトは、それには「学術語彙」に対する高い需要が伴います。これらの言葉はより抽象的で、専門分野に特化した、専門的なものであり、慣用的なものと多くの場合、学校や書籍で使用される言語など、ラテン語とギリシャ語にルーツがあります。

これらの言葉は、単なる接触や偶発的な取得からは学ぶことができません。彼ら教えられなければならない.

4 年生では、学術的な語彙の知識が、若い読者がページ上の印刷物から意味を抽出できるかどうかを予測する重要な要素になります。識字研究者のジャンヌ・S・シャルとヴィッキー・A・ジェイコブスは、読解力の低下の現象を説明する用語「グレード 4 スランプ」この極めて重要な時期にある非常に多くの若い学習者の間で。

早期学習の重要性

他のさまざまな学者も同様に、1 年生の語彙知識が読解結果の大きなばらつきを説明する唯一の要因であると特定しています。1 年生の語彙は、読解力の 30 パーセント以上を予測します。 11年生の読解力.

あまりにも多くの幼児が、初期の読み書き能力のベンチマークに関連する限られた語彙要件と、その後のより複雑な読解力および能力により、見かけ上の成功からうまく移行できません。

アメリカからの研究 33年生の約4パーセントが基礎レベルで読むことができないことが判明.

カナダでは、医療政策、管理、評価の教授であるジュリア・オサリバン氏が次のように述べています。県によってはまたは領土、グレード 20 および 40 の少なくとも 3 パーセント、最大 4 パーセント学生は読書の期待を満たしていません。

言葉を動員する

9,000 年生までに約 4 語族（run、runs、running、ran は XNUMX つの単語族に属します）と推定される口頭レパートリーに必要な語彙知識を持っている子供たちは、これらの単語を整理して動員する必要があります。ほとんどが幼稚園前の幼少期の経験から得られたもの.

ここでは、親や保護者が子どもたちの言葉の成長を助けることができるいくつかの方法を紹介します。

1) 子どもたちと「サービスとリターンの会話」をする。 さあ、大人たちよ意識的に話す　子どもではなく、〜へそれらを増幅することを目的としてそして言語を教えること。これは、大人が時間をかけて子どもたちが探している言葉を見つけるのを手助けし、新しい言葉を紹介して話し、子どもたちの語彙の拡大をエコーバックして肯定することを意味します。大人がどのように順番に話すか、そして語彙の質が重要です。

2) トークと組み合わせた触覚体験。 子どもたちに、実際の遊びを通じて物体を操作したり、家の手伝いをしたり、物体に言葉を与えたりして、触覚体験をする機会を提供します。これは次の理由により重要です。ボディオブジェクトのインタラクション」これらの言葉の価値は、子供たちが学び、再構築する感覚的で社会的な存在であることを意味します。外界を内なる精神表現に変える言語を介して媒介される。

子どもたちは、手で遊んだり、話したりすることで、身体的認知として知られる神経回路を発達させます。そんな大人の話語彙学習をサポートします。これは、ブロックで遊ぶ、調理器具や道具の使い方を学ぶ、物置内の物品の仕分けを手伝うなど、さまざまな活動の形を取ることができます。

コンピュータ画面上のデジタル仲介シミュレーションは、現実世界の体験や子どもたちの実践的な取り組みに代わるものではありません。印刷物

4) 意味のある文脈と、その意味に関連付けられた単語を提供します。 お子様にとって興味のある身近なトピックを選択してください。たとえば、次のように話します。若者が言葉を学ぶのを助けるリサイクル廃棄、分別、防止、生産など。身体的認知を促進するために、子供にリサイクル品の分別の手伝いを手伝ってもらうこともできます。新しい単語に注意を向け、意味を教え、遊びながら単語を学び、使用する練習をする機会を提供します。

３）音読する。 幼児への読み聞かせは、小学校高学年まで継続する必要があり、説明的な文章も含める必要があります。まだ独立して拡張できる彼らの語彙力の発達。

5) 読書と言葉への愛をモデル化し、育みます。 読書、本、そして言葉とその意味に対する好奇心と意識が大好きです。重要です。地元の新聞や雑誌を購読し、図書館に行き、スクリーンタイムを制限しましょう。

幼児の語彙知識を高めるための早期介入は、語彙の軌道をリセットし、語彙のギャップを埋める可能性が最も高くなります。これらは、子どもたちの発達上の学習ニーズに応じて変化する可能性がありますが、時間の経過とともに維持されます。グレード4まで待つのは長すぎます。