より多くのテクノロジーが不平等を減らすことを意味しない-InnerSelf.com

: By シドニー大学エイムシンペン

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技術と不平等インターネットアクセスは、デジタルデバイドを削減する場合、教室では、教員養成やデジタルリテラシープログラムが不可欠です。ウィキメディアコモンズ/ OLPC、BY CC

オーストラリアのデジタル格差は絞り込むより多くの人々がインターネットユーザーになればなるほど。世界中で30億人がオンラインになっており、 users 一秒ごと。

国連は、デジタル格差の橋渡しを強調した。ミレニアム開発目標。しかし、電話やインターネットサービスの費用は拒否した、デジタル格差は多くの途上国で持続します。ザ 2015 ICT開発指数先進国のインターネット普及率は81％にありますが、開発途上国の3分の2はまだアクセスしていません。

これまでのところ、情報格差の問題は、情報通信技術（ICT）へのアクセスのギャップとして大きく見られています。このアクセス中心の談話は、開発コミュニティが技術への物理的アクセスの向上に圧倒的に集中するようにしました。そうすることで、彼らは先進国と発展途上国の間のギャップを埋めることができると信じている。

国際電気通信連合の年次報告書定期的にお勧めする「接続性」を改善する方法。これらは、ブロードバンドや通信サブスクリプションの価格を低減することが含まれます。 2003以来、世界銀行はより多くを費やしてきました US $ 9億発展途上国の100以上のICT開発援助について

デジタル不平等の五寸

政策立案者は持っています傾向 ICTの発展を判断するために、このようなアクセスのように、単一の要因を使用しています。デジタル不平等は、アクセスのバイナリビューに、しかし、低減することができません。政府や開発機関は、オンライン活動の種類を区別し、インターネットユーザーの間で不平等に注意を払う必要があります。

私たちは5にデジタルデバイドを打破することができます大きさ不平等の

echnology andequequality2 Hargittai＆DiMaggio（2001）から引用。不平等は、技術的な使用では、インターネットへの物理的アクセスの様々な程度を意味し、どのようにそれは、個人の使用に影響を与える可能性があります。例えば、農村部のアメリカにおけるブロードバンドの欠如は、外に移行し、遠隔地での社会的なつながり、負の社会経済的機会に影響を与えることが示されています。

人々のインターネット利用における自律性の程度は、どこで、いつ、どのくらい頻繁にそれを使用するかによって決まります。「サイバースラッキング」に関する新しい研究では、職場でより高い地位の人々は、低身分の同僚よりも個人的な目的でインターネットを使用する傾向があることが明らかになりました。以前の仮定とは対照的に、職場でのインターネットの個人的な使用は、家庭内インターネットアクセスのない人々の特徴だけでなく、コンピュータリテラシーのレベルが高い人々の特徴でもあります。

明らかに、技能の不平等 - 技術的、認知的および社会経済的要因を含むと広く定義されて - インターネットが使用されるかどうか、どのように影響を受けるか。「デジタルリテラシー」のような概念は、「キーストロークではなくマスタリングのアイデア」と定義されており、情報社会の一部であることはコンピュータへのアクセスを超えていることを示しています。

英語の知識（インターネットの事実上の言語）は、デジタル世界の一部であることの1の可能性を判断することができます。非英語圏の国全体の実証研究は、英語の知識の欠如は、個人のオンライン体験だけでなく、情報を保持する能力を損なうことができますを見つけます。

このすべては、ICT開発政策を再考し、アクセスを支える社会経済的条件をより重視する必要性を指摘している。我々は、不平等に全面的に取り組まない政策を避ける必要がある。

タイ、インド、ペルーの教訓

タイの2011 子供一人当たり一錠小児に無料で約100万錠の錠剤を提供することを目指しています。ザ広く批判納税者US $ 50 millionを原価計算する制度は、当初から欠陥がありました。

批評この政策は、デジタル不平等を減らすための慎重な計画ではなく、大衆的なキャンペーンの尺度であると主張している。多くの人は、教師が適切な訓練を受けることに疑問を抱いていたその代わりに、彼らは、政府が、どのようにそれらを使用するのか分からなかった人々のための具体的な実施計画や配慮なしに、教師に錠剤を投棄すると信じていた。

このプログラムの技術的な立ち上げを支援したマイクロチップの製造元Intelもを懸念いくつかの学校ではタブレットの使用をサポートするための「電気と適切な施設の不足」。

全体として、プログラムの成果は混在しています。パイロットプロジェクトが始まるまでに2年近くかかりました。なぜなら、政府が、それが有権者に約束した価格でタブレットを製造するようにはできなかったからです。

学校が錠剤を受け取ったとしても、プログラムを実施するための準備ができていない者もいた。 A レポート 12の2013小学校に基づいて、学校の半分だけがタブレット用に十分なインターネット接続性を持っていたことを示しています。また、学校の管理者には、タブレットで学習を組み込むためのガイドが用意されておらず、すべての教師がタブレットの使用方法や維持方法を知っているわけではないことも明らかになっています。

全体的な政策目標は、恵まれない地域におけるタイの学生の教育を向上させることであった場合、政府は、評価基準を設定することを怠りました。

5月の2014クーデターでの政府の追放に続いて、子供1錠1錠が死亡している。

大規模で同様のプロジェクトがあっても、インドで地面をオフに取得に失敗しました。計画は22百万を作ることでした Aakash錠 $ 35の補助金額で学生に提供されます。政治家過過ぎるまだ配信できなかった技術に関する。

政策が策定されたとき、少し議論、使用のためのインフラとサポートについて、単独で配慮をしましょう。

同様に、ペルー政府の$ 200百万のタブレットツースクールの政策は、5年後に正当化することが困難です。遠隔地の設備の整っていない学校での貧しい教師訓練は、プログラムの有効性について多くの疑問を残していました。

ペルーの教育関係者1人認められた:

...私たちがやったことは、教師を用意することなく、コンピュータを提供しました。

当局者は、学生間のデジタル格差が拡大した可能性があると嘆いていました。

デジタル・デバイドのために次は何？

その開発問題への迅速な修正として、デジタル技術の夢政策立案者は、紙の上で良く見えるが、実際には失敗したポリシーに財源をコミットする前に二度考える必要があります。この障害の一部は職員が取る技術決定論的手法によるものです。もう一つの要素は、現像ギャップがツールによって、またはインターネット接続を介して閉じることができる図です。

タイ、インド、ペルーの明確な教訓は、デジタル不平等の削減が製品へのアクセス以上にあることです。むしろ、社会が技術的進歩の恩恵を受けるための人的資本の開発についてです。

代わりに、その成分を懇願するために安価なタブレットポリシーを振りかざすの、政治家が成功するためのポリシーのために必要な社会経済状況を考慮する必要があります。