大学がオンラインでコースを恒久的にシフトすることでどのように利益を得ることができるかを尋ねるのではなく、学生が生きた経験と実践の機会が少なくなることにどのように苦しむかを尋ねるべきです。 （シャッターストック）

現代の研究大学は設計されました 新しい知識を生み出すために そしてその知識を学生に伝えます。 過去100年間の北米の大学は、その任務に非常に優れています。

しかし、これは大学ができること、またはすべきことのすべてではありません。 COVID-19パンデミックにより、感染をさらに簡単に減らすことができます 知識の普及を教える そして、学生がより良い市民、思想家、作家、そして協力者になるのを助ける他の、同様に重要な教育形態を曖昧にすること。

これらの他の形態の教育は、人間の繁栄と民主的参加の基礎です。

これは問題です。

実用的な知恵

古代ギリシャ人は、 "知っています" （エピステム）と「ノウハウ」（テクネ)。 これは、関心のある分野に関する理論的知識の抽象的な本体と、特定のタスクを実行するために必要な実践的な知恵との違いでした。

たとえば音楽では、これを、ピッチの意味、音符、または演奏方法を説明するのに役立つ音楽理論の他の側面を知ることと、ピアノのような楽器を本当に上手に演奏する方法を知ることの違いと呼ぶことができます。

アメリカの哲学者のために ジョン·デューイ、これは、情報に焦点を当てた教育と、思考と熟考の習慣に焦点を当てた教育との違いに相当します。

In 私たちの考え方 & 民主主義と教育、デューイは、思考スキルの向上が学生と公的生活により良い結果をもたらすことを知っていたため、知識体系よりも問題を解決する方法を教えることを優先しました。

デューイは、批判的思考、問題解決、詳細な読書などのノウハウの習慣を身に付けるには、相互作用と模倣が必要であると信じていました。 読むこと、話すこと、考えることの実践はすべてデューイにとって絡み合っており、すべての必要な実践と反省がありました。 これらの関連スキルを実践することで、個人として、そしてコミュニティとしての意思決定が向上します。

彼が念頭に置いていた種類の模倣、つまりお互いを模倣している人々は、遠隔地では不可能です。

デューイはまた、実際の問題の認識と対立とともに、好奇心を考え、人々を改善された思考の方向に導きました。 これらは、生徒との関わりと相互作用を通じて教師によってモデル化されました。

私たちの考え方 また、説得の目的で言語を使用する習慣を生徒に教えることは、教育の中心的な部分であると主張しています。 これにより、デューイの作品は、修辞学の古典的な概念、または効果的に話したり書いたりする方法の教えに非常に近くなりました（ 模倣 マスタリングの中心として テクネ コミュニケーションの）。

これらの取り組みは、必然的に教室での実習で具体化されました。

オンラインで妥協したノウハウ

現代の研究大学は、19世紀後半から、さまざまな分野で「ノウハウ」よりも「それを知る」ことを優先する傾向がありました（デューイが代替案を明確にしようとしたにもかかわらず）。

都市研究と計画教授 ドナルド・ショーンの作品 マサチューセッツ工科大学で リフレクティブプラクティス この過度の強調を修正し、デューイのアプローチを現代のカリキュラムに適用する試みでした。 しかし、「それを知ること」の強調は続いています。

遠隔教育は、「ノウハウ」ではなく抽象的な理論的知識に焦点を当てた種類の教育に適しています。 そして、これはまさにこれらの形式の学習の問題であり、なぜ私たちはそれらに誘惑されることに抵抗する必要があるのですか。

一部の研究者は、オンライン学習の適切性は、 学生のコホートは、オンライン設定で同じ成績を達成する可能性があります 対面の設定のように。 これは、そこにあるという仮定を正当化します 学業成績に有意差はありません XNUMXつの設定の間。

しかし、修辞学とデューイの具体化された実践的な形態の民主教育の強調に基づいて、人々がどのように学ぶかについての私の分析、そしてまた芸術学部でXNUMX年目のセミナープログラムを管理した私自身の経験では、学生の将来の成功にとってより重要となる「ノウハウ」スキルを教える（そして評価する）のははるかに困難です。

これらには、データの分析方法の知識、仲間とのコラボレーション、内省、読み書きなどの学習成果が含まれます。

専門知識に溺れる

専門知識体系は今どこにでもあります、講堂やエリート機関のツタに覆われた壁の中だけではありません。 高度なPythonプログラミングや真菌学についての知識が必要な場合は、さまざまなメディアから無料でオンラインで見つけることができます。 これがシリコンバレーの達人ができる理由です 高価な大学の学位の価値に疑問を投げかける.

大学への脅威は次のとおりです。リモートティーチングへの移行を容易にしたのとまったく同じメディアにより、どの学生も無限の「知ること」を簡単かつ簡単に利用できます。 しかし、「ノウハウ」の習慣や実践を発展させるために必要な生きた経験については、同じことは当てはまりません。

ますます多くの利用可能な知識に溺れるにつれて、私たちの「ノウハウ」形式の知恵は苦しみ続けています。 これは、社会的関係をナビゲートする方法を学ぶために学校を必要とする小学生や、科学的方法の使用方法を学ぼうとする大学生、または詩を批判的に詳しく読む方法に当てはまります。

注意深くそして綿密な読書

たとえば、テキストを注意深く読む方法を学生に教えることは、大学の責任です。 しかし、これは遠隔学習環境ではありそうもないと感じています。 デューイは、生徒と教師の相互作用の重要性、思考習慣のモデル化と模倣、教室での創造的かつ協調的な問題解決の必要性に焦点を当てているため、遠隔地ではすべてが困難になっています。

コンピューターを見つめている孤立した18歳の子供は、テキストの意味を学ぶことができますが、注意深い解釈を行う方法を学ぶのははるかに困難です。

法学部の学生であるハンナ・チョーとジャスティン・カポッチは、オンタリオ州ロンドンのウエスタン大学でラップトップについて勉強しています。 THE CANADIAN PRESS /ジェフロビンス

それはまた、私たちの公的文化にはあまりにも広く欠けているように見える多くの「ノウハウ」スキルのXNUMXつでもあります。 よく読むことは、よく聞くことに似ています。これは、コラボレーションの要件であり、内省の前兆です。 ジャーナリストのケイト・マーフィー あなたは聞いていません は、他の人を読むという具体化されたタスクがどれほど複雑であるか、そしてすべての分野で成功するために聞くことと読むことがどれほど重要であるかを示しています。

私たちが尋ねるべきこと

大学がコースやカリキュラムをオンラインで恒久的にシフトすることでどのように利益を得ることができるかを尋ねるのではなく、学生が「ノウハウ」に集中する機会が少なくなり、「それを知る」ことへのコミットメントがますます大きくなる可能性があることを尋ねるべきです。

パンデミックは、私たちがより細かく、より研ぎ澄まされ、よく実践された「ノウハウ」スキルを必要としていることを示しています。 次のようなスキル：思慮深い質問をする、新しい証拠を見つける、仮説を検証する、 多様な他者とのコラボレーション、データまたは証拠を批判的に評価し、ソース資料の分析を実行し、新しい評価方法を設計します。

これらの形式のレスリングと質問は、オンラインではほとんど失われています。 それらは簡単にロート情報処理に置き換えられます。 そのシフトに関連する結果について心配する必要があります。

著者について

 books_education

この記事はもともとに登場しました 会話