教室でのモバイルデバイスは学習を改善しますか?

教室のモバイル機器先生は部屋の前にいます - 誰でも聞いていますか? 技術ライブラリー、 BY-NC CC

教育ツールとしてのモバイルデバイスは幼稚園から大学院を通じて、教室でアメリカの教育経験のより多くの共通部分になってきています。 最近のピューリサーチセンターの調査では、ことがわかりました 米国の教師の58%がスマートフォンを所有しています - 大人のための全国平均よりも高い10%ポイント。 これらの教師は持込-デバイスポリシーを採用し、ANのための押しを導くことによって、あまりにも、自分の授業計画にそのハイテクsavvinessを構築しています すべての学生のためのiPad.

2013では、推定値 米国の学校の25%がBYODポリシーを持っていました 過去2年間にそれらの数字が上昇したと仮定することは合理的です。

しかし、これらのモバイルデバイスは実際に何を追加しますか? 学生の注目を集めるだけではなく、このテクノロジートレンドには何かがありますか? モバイル技術は教室の教訓を高めていますか、それともアナログ命令と同じことを達成するためのすべての派手な方法ですか?

研究はモバイル技術の利点を見出す

その同じピューリサーチセンターの調査では、教室でのインターネット技術の教育への影響についての高度な配置とナショナルライティングプロジェクトの教師のグループを尋ねました。 ここでは、それらの教師は、特にモバイル技術について言わなければならなかったものです:

  • 教師の73%は自分の命令を介して、または学生が割り当てを完了するためにそれを使用できるようにすることで、どちらか、彼らの教室でモバイル技術を使用して報告しました

  • 英語の教師は、数学の教師よりも、モバイル技術を教室で使用する可能性が高い

  • 学生が学業と越えて成功するために、デジタルリテラシーのコースを必要とすること、教師の47%は強く同意し、追加の44%はやや同意しました。

2010と同じくらい前から、モバイルアプリは幼稚園のような幼い子供のための魅力的で教育的ではないという報告がありました。 PBS Kidsは、米国教育省と提携して、Martha Speaksモバイルアプリをプレイした3〜7歳の子供たちの語彙 31%まで改善されました.

アビリーン・クリスチャン大学は、iOSアプリケーション「Statistics 1」を使った数学の生徒が見たのと同じ時期に研究を行った 最終成績の向上。 彼らはまた、伝統的な教科書やワークブックよりもモバイルデバイスのレッスンを終える意欲が高まっていました。

最近では、授業中および家庭での学習のために錠剤を使用した第5および第8年生を別々に追跡した2つの研究では、 ボード全体で改善。 35thグレーダーの8%」は、彼らが自分のタブレットを使用し、生徒が教師を超えたときに授業や活動のデバイスを使用する際学術期待を彼らは教師でより興味を持っていたと述べました。 自己申告は、学生のXN​​UMX%は、彼らが言うとき より関わるようになる 技術と55%を使用するクラスで、彼らはインストラクターがレッスンを教えるために、より教育ゲームやシミュレーションを使用したいと言います。

私自身の大学生は、P-12の教室での学生の教授からの報告を聞いて、子供たちがモバイル機器の刺激にうまく対応しているようだと言います。 彼らは仕事に留まり、リアルタイムで間違いを訂正します。そして、最も重要なことに、彼らは学習に興奮しています。

モバイル機器も挑戦をもたらす

メリットと並んで、モバイル機器には確かに合併症が発生します。 例えば、教師の権限は、モバイル技術が教室で許可されているときに容易に損なわれる可能性のある領域の1つです。 教室でのモバイルデバイスのしばしば言及されている利点の1つは、同時に働くことを可能にすることですが、それはマスターレッスンプランをアンダーカットしますか?

コストの問題もあります。 もちろん、技術を購入している学校(そして教師を最速化する)に関連した価格があります。 しかし、子供に自分のデバイスを持たせることさえ問題になる可能性があります。 持ち帰りのデバイスポリシーは、一部の学生が他の学生よりも特権がある状況に注意を引きつけ、常に盗難の可能性があります。

テックポリシーはまた、学校所有のものよりも個人的な電子機器に実装することがより困難です。 特定の学区によって所有されているタブレットは、例えば、右のプログラムやアプリがプリインストールされて来ることができる、任意の外部のプレイを可能にしていません。 生徒と一緒に家に行くデバイスは、しかし、同じルールを持つことはできません。

また、個人のモバイルデバイスでトラッキングCookieが普及した今、考慮すべきプライバシー問題もあります。 私たちは本当に第三者が学生の学習経路に従うことを望んでいますか? また、教室の外でも教師は学生が携帯端末で何をするのかを知る必要がありますか?

教室でのモバイルテクニーク:どのような作品ですか?

教室で単にモバイル技術を使用しても、理解度の向上や学生の注目を保証するものではありません。 どのようなタイプのモバイル技術が教室で最も理にかなっていますか?

Eリーダー。 伝統的な教科書の問題の一部は、主題とどのフォーマットが最良の読者に到達するかという点で、非常に古くなっているということです。 Eリーダーはその問題を解消し、新しい教科書がリリースされた次の学年ではなく、すぐに学生や教師にとって有用なリアルタイムの更新を可能にします。

個々のモバイルモジュール。 教育用のアプリやゲームには、個々の生徒のログインのオプションがあります。 これにより、学生は自分のペースで働く機会が得られ、最も必要な場所で余分な時間を取ることができます。

テキスト応答プログラム。 教師が宿題やテスト問題を生徒にテキストで送信し、回答を求めるウェブサイトでは、よりインタラクティブな学習方法が得られます。 この技術を促進するプログラムのほとんどは、答えに対するリアルタイムのフィードバックを可能にし、生徒が間違いから学び、現時点ですべてを文脈に置くことを可能にします。 Pew Researchは、アメリカの十代の若者が 一日あたりの60テキストメッセージの平均、普遍的に使用に近い媒体中で学生に到達するには、この効果的な方法となっています。 OneVilleプロジェクトは、高校生をテキストメッセージで教師や経験を追跡しており、学生はなっていることを発見しました 学校にやって来て仕事を終える意欲 時間に彼らは、教師へのテキストメッセージへのアクセスを持っている場合。

シームレスなクラウド学習。 クラウドに接続されたモバイル技術を使用することで、生徒は、電話、タブレット、またはコンピュータにアクセスできる限り、教室での作業から家庭での作業、または他の場所での作業に簡単に移行できます。 これにより、時間を節約し、学生の組織スキルを向上させます。

有能な、従事教師がまだ必要です

モバイル学習は、生徒の学習方法にプラスの効果をもたらすことができますし、それは単に「クール」要因によるものでもありません。 正しい方法で使用すると、モバイルテクノロジーは、学生がその知識をより深く理解し理解するのに役立つ可能性を秘めています。

理想的な世界では、すべての学生が学校と家庭の間で情報を同期させる自分の携帯端末を持っており、それらの端末は仕事を続け、学生は学業成績が大幅に向上します。 現実の教室は決して完璧ではありませんが、学習のイニシアチブではありません。

モバイルデバイスは銀の弾丸ではありません。 1995では、スティーブ・ジョブズは有名な問題は教育が直面していると述べました 固定する技術以上のものを必要とします。 情報化時代には、有能で従事している教師がこれまで以上に必要とされており、モバイル教育の利点と健全な教授のやり取りとのバランスは、両方の価値を最大限に引き出す鍵です。

会話この記事は、最初に公開された 会話.
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著者について

マシュー・リンチマシュー・リンチはバージニア・ユニオン大学の教育、心理学および学際的研究の学部長である。 彼の記事や編集は、Huffington Post、Diverse:高等教育問題と教育週間で定期的に出ています。 また、AASA Journal of Scholarship&Practice、International Journal of Progressive Educationなどの学術雑誌に多数の査読済みの記事を書いています。 さらに、学校改革と学校のリーダーシップに関する数々の著書を執筆し、編集しています。 最近、彼はオンライン教育誌を立ち上げ、 エドボケート教育の公平、改革、革新を推進するために、 彼のウェブサイトをご覧ください http://www.drmattlynch.com/

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