被験者の失敗が常に生徒のせいではない理由

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学生が大学を始めるとき、失敗はおそらく彼らが最後に考えたいことです。 しかし、大学の失敗は憂鬱なほど一般的です。

私達の オーストラリアの大規模な大学での研究が見つかりました 教育、土木工学、看護、商業の学生の最大52%が学位取得中に少なくともXNUMXつの単位を失いました。

失敗は、学生、教師、大学にとって痛みを伴い、費用がかかります。 最近 研究 表示する いくつかの要因が学生の失敗の原因です。

これらには、自信、学習習慣、態度などの個人的な要因が含まれます。 健康、雇用、家族の責任などの生活環境。 また、ポリシー、手順、カリキュラムなどの制度的要因。

大学は作るべきではない 完全に責任がある学生 成功への道の障害を取り除くために。 大学は学生と協力して失敗の波を食い止める必要があります。

何人の生徒が失敗しますか?

私たちの研究では、オーストラリアのある大学の9,000人以上の学生のデータを分析しました。 また、186年に少なくとも2016つの学習単位に失敗したが、2017年にまだ登録されていたXNUMX人の学部生を調査しました。

の間に 学生の23%と52% XNUMXつの主要な研究分野(教育、土木工学、看護、商業)で少なくともXNUMX単位の学位を取得できませんでした。

58つの科目に失敗した人の約XNUMX%は、同じ科目またはコース内の別の科目で再び失敗しました。

統計分析では、XNUMXつの科目に失敗した学生は 四回 コースから脱落しなかった人よりも可能性が高いです。

失敗率は、留学生の割合が高い学生を含む学生の人口統計の組み合わせ、および評価ポリシーやスタッフと学生の関係などの他の要因により、コースごとに異なります。

彼らが怠けているからではありません

一般的であるにもかかわらず、失敗は めったに議論されない 大学で、多くの場合、学生に起因する 怠lazまたは気にしない。 しかし、私たちの研究では、学生が科目の不合格に深く失望していることがよくありました。

多くの学生がショックを受けたと報告し、期待を理解していないことを強調しました。 学生は、大学の外での重い仕事の負担、身体的または精神的健康の問題、経済的負担を失敗の主な要因として特定しました。

ほとんどの学生は、これらの要因の組み合わせを経験し、学習負荷に対処することができなくなりました。

これは特に、ユニットを繰り返して料金を全額支払う必要があり、ストレスが増加する場合に当てはまります。

ある学生は私たちに言った:

失敗するユニットが多ければ多いほど、支払わなければならない[...]時々、私がしなければならないことと失敗した場合にどうするかがとても圧倒され、眠りにつくまで真夜中に泣きます。

制御できない他の要因は、家族の責任、カリキュラムまたは評価の設計の不備、教員からの支援の欠如、柔軟性のない大学の規則でした。

彼らはまた、自分の貧しい学習習慣、学習または言語の難しさ、ライフスタイルまたは社会的孤立を要因として特定しました。

調査回答者の約XNUMX分のXNUMXは留学生です。 これは、私たちが見たコースの全体的な表現にほぼ比例しています。

学生の対処方法

失敗した後に変更を加えた学生は、学習習慣に優先順位を付け、家族、友人、仲間から助けを求めて、体験を学習体験に再構成することについて話しました。

機関支援サービスとコースアドバイザーを利用したのはわずか40%でした。 多くの人が、恥をかいて助けを求めていることを示しました。

ある学生は言った:

私は(研究支援サービスに)数回行きましたが、提案された戦略を遂行できず、二度と戻れないことに恥ずかしくなりました。

分析しました 感情的な言葉 学生は、失望を最も一般的な感情として表現しました。 これに続いて、彼らは「ストレス」、「憂鬱」、「荒廃」、「恥ずかしい」状態になりました。

学生の約30%が自分が作ったと言った 変更なし 彼らの研究アプローチに、彼らは再び失敗する危険にさらされています。

彼の失敗の原因となった主な要因として、長時間労働と健康上の問題を必要とする学生を推薦した一人の学生は、次のように言った。

過去と同じように勉強して、明らかに私は以前と同じ状況を経験しています[...]休憩をとることはできません。フルタイムの仕事のコースの完了を遅らせることができないからです。

大学は何ができますか?

私たちの研究の学生はしばしば深い苦痛を感じましたが、多くの場合、大学から同情をほとんど受けませんでした。

大学がすべき最初のステップは、失敗した時点で学生に手を差し伸べることです。できれば直接連絡をとることができますが、少なくとも電子メールと電話で-繊細さと人間性をもって。

大学は積極的な提案を提供し、学生が自分自身を動員するのを助けることができます レジリエンス戦略 視点を獲得し、健康問題に取り組み、社会的および学問的な支援を求めます。

個々の生徒がパフォーマンスに影響を与えた要因を解き、介入を調整して、学習習慣の改善、システムの操作、ソーシャルネットワークの開発、学習経路の適応を支援することができます。 これは、繰り返し失敗した学生にとって特に重要です。

大学はまた、組織レベルでの非スティグマティゼーションの失敗によっても支援できます。 これにより、ヘルプシークが標準化され、ピアサポートオプションが促進されます。 いくつか 米国の大学 失敗の意味についての議論を開始し、失敗した経験について卒業生からのアカウントを紹介し、学生が感情を管理するために使用できるアプリを提供することでこれを行っています。

大学には、失敗した学生を支援する責任があります。 学生が自分の経験を理解し、回復する方法は、持続し、順応し、成功する可能性に影響します。会話

著者について

Rola Ajjawi、准教授、 ディーキン大学 メアリー・ドラカップ、講師、 ディーキン大学

この記事はから再公開されます 会話 クリエイティブコモンズライセンスの下で 読む 原著.

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