教師の給料を上げることについて他の国が米国に教えることができること

教師の給料を上げることについて他の国が米国に教えることができること 生徒は2016のバングラデシュのSahabatpur村にあるSahabatpur Daspara Ananda学校で、先生のShuma Dasに耳を傾けます。 ドミニクチャベス/世界銀行, CC BY

アメリカのウェストバージニア州からオクラホマ州、コロラド州、アリゾナ州、ノースカロライナ州、さらにその先まで、教師のストライキが2018で起こった。

要求は州によって異なりましたが、教師の給与の引き上げがそれぞれの中心でした。 現在、政治家たちは教員給与の大幅な増額を提案しています。 状態 そして、 カマラハリス上院議員 彼女は大統領に選出されるべきだった彼女の最初の学期でUS $ 13,500 - または20%以上 - の平均給与の引き上げを要求した。

教員給与の引き上げは何を達成するでしょうか。 の経済学を研究した人として 世界中の教育 先生の給料を押し上げた最近のさまざまな国での研究がどのように言っているかについて私が知っているのは、これです。

教師の給料は何をするのですか?

教師の給料を上げることは、子供たちにとってより良い学習になると人々は考えるかもしれません。 一つの理由は、より高い教員給与は教員の努力を増やすかもしれないということです。 教員の給与が低いと、教員は2番目の仕事に就くことができ、その分だけエネルギーと労力を減らすことができます。 確かに、教師が2番目の仕事をしているという報告がある。 アイダホ州, ペンシルベニア州, テキサス州 そして他の場所で。 教師の給与が高ければ、最も優秀で優秀な大学卒業生をより多く教育に引き込むことで、学習率が上がる可能性もあります。

からの最近の証拠 30以上の国 より高い認知能力を持つ教師とその後の生徒の成績との間の明確な関連を示しています。 そして、どの国に、より高い認知能力を持つ教師がいますか? ある国 高等教員の給与。 しかし、話はそれほど単純ではありません。

より高い教員給与は努力を後押ししない

15年前、インドネシア 政策実験に着手 それは給料が教師の努力にどのように影響するかについて新たな光を投げかけました。 10年間で、インドネシアは教師のサブセットに対して4分の1以上給与を上げました。 彼らは学校間でのロールアウトを無作為化し、それによって研究者は早めに昇給した学校とそれよりずっと後まで昇給しなかった学校を比較することができました。 結果? 先生たちはもっと幸せだったし、彼らは2番目の仕事をする可能性はほとんどなかった。 改革は当初教員の欠勤を減少させたが、その効果は2年目までに消えた。 学生の学習は変わりませんでした。

ウルグアイでは、 教師の給与を増やす 貧しい地域で働いている教師のための約25%は、学生の学習にほとんどまたはまったく影響を与えませんでした。 同様の研究は、アフリカ諸国のプログラムについても同じことを示しています。 ガンビア そして、 ザンビア.

教育 コンゴ民主共和国キンシャサのセントルイス小学校で生徒に質問するジョン・カザディさん。 ドミニクチャベス/世界銀行。, CC BY

給料を上げることは優秀な教師を引き付け、維持します

テキサス州では、教師の給料を増やす 売上高の減少その結果、生徒のパフォーマンスが向上しました。 同様に、からの全国研究 米国 そして、 イギリス また、教師の給与が比較的高いほど、生徒の成績は向上します。

ラテンアメリカの研究では、公務員の高賃金の引き要因 - 特に教師がその一部になっている - に注目しています。 ブラジルでは、公務員のより高い賃金 より教育を受けた候補者を描きました サービスに。 メキシコでは、公務員のより高い給料は、より多くの候補者を引き付けました。 より良心的で、より高いIQを持っていた人。 しかし、給与が高くなると、資格の低い候補者も集まります。 教育面での課題の1つは、優秀な教師になる候補者を選択することです。これにより、教師のためのより高い基準のトピックに導かれます。

単なる昇給以上の改革が必要

学歴を大きく向上させた国々が示しているのは、昇給を他の重要な改革と組み合わせることが成功への道であるということです。

より高い基準を設定して教育の職業に入ることは、最高の候補者が教えることを確実にしながら、教師に彼らが持つ価値のある金額を支払う方法です。 フィンランドとシンガポールは、国際的なテストで高い評価を得ていることで知られています 競争の激しい参入 教育の専門職に。 両国では、教員養成学校への入学願書のごく一部が受け入れられているため、教員養成学校は優れた学歴を持つ申請者のみを受け入れることができます。 これとは対照的に、最近の米国での教員養成大学院プログラムの研究では、 半分以下の3.0 GPAが必要.

エクアドルはその方法の明確な例を示しています 教師の選択性を高めることは利益につながります。 エクアドルは2009で教師の初任給を2倍にした。 それとほぼ同時に、全国的な採用試験と教師評価システムが導入され、教師養成大学に入学し、その後教師としての仕事をより選択的にするようになりました。 この国はまた、優秀な教師のためのインセンティブを設けました。 エクアドルは、登録を続けました 最高の学生リテラシー向上 ラテンアメリカのどの国でも、2006と2013の間で行われた地域テストについて。

他の国々では、主要な改革は異なるかもしれません。

ブラジルは大きな学習利益を記録しました 今世紀の最初の10年間に 1990における一連の改革。 これらの改革は、教師になるための教育要件を高め、教師へのインサービスサポートを拡大し、農村部の学校へのより多くの資金調達を確保し、その後、生徒の学習結果についてより良い測定と宣伝を導入しながら教師の給与を高めました。

最近見たケニア 学生ラーニングライズ 詳細な教師用ガイド、専門能力開発、教師のためのコーチングを含む全国規模のプログラムで。

最適な教育システム

最近の研究で、世界銀行は、いくつの教育システムがあるように見えるかを強調しました 低学習の罠で立ち往生教師と学校が、学生に必要なものを提供するための支援と動機の両方を欠いている場合。 低い教員給与は、教員に対する不適切な支援と教員の準備に対する選択性が低いことと相まって、米国の学校を彼らの潜在能力をはるかに下回るものにする可能性があります。 しかし、増給だけでは不十分です。 世界中からの経験が示すように、より高い給料は、分野への選択性の向上から、すでに分野の教師が私たちの学生に最善を尽くすのを助けるためのより多くのメンタリングおよびコーチングに至るまでの範囲であります。会話

著者について

公共政策教授のDavid Evansは、 パーディーランド大学院

この記事はから再公開されます 会話 クリエイティブコモンズライセンスの下で 読む 原著.

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