オーストラリアの5歳の新しいバッチは学校を始めたばかりで、読み書きを学ぶことを熱望しています。 残念なことに、英語は、開発された方法のおかげで、どの言語の中でも最も難しいスペリングシステムの1つを持っています。

多くの言語のパッチワーク

ドイツ語のAnglo-Saxon（女性、水曜日）とOld Norse（推力、贈与）の言葉は、教会のラテン語（年次、司教）とノルマン・フレンチ（牛肉、戦争）の言葉が混ざっています。 英国で1350と1700の間で劇的に発音が変更されました（大母音のシフト）、文字によって支払われた書記官は言葉に手紙を加えました。

科学、技術、そしてThe Enlightenmentは、ヒンディー語の "verandah"や、 "宗教的な宗教"のような "verandah"のようなラテン語やギリシャ語（人類学、電話、学校）、戦争、 ナワトル族 （Aztec）、オーストラリアの先住民言語であるYagaraの "yakka"などがあります。 言葉も常に発明され、現代の辞書に追加されています。

他の言語の単語は、通常、そのスペルパターンを英語にしています。 例えば、「ch」というスペルは、ドイツ語（安い、豊かな）、ギリシャ語（化学者、アンカー、エコー）、フランス語（シェフ、パンフレット、パラシュート）から引き出された単語のさまざまな音を表しています。

私たちのもともとのラテンアルファベットには、モダンオーストラリアの英語の26音の44文字しかありません。 私たちのスペルシステムを習得するためには、子供たちは文字で表される音で単語が作られていることを理解しなければなりません。eet、ブリーDGEは、C厄介なt）、ほとんどの音にはいくつかのスペルがある（Her first nurセorks 耳ly）、そして多くの綴りはいくつかの音を表しています（food、looK、FLood、brooch）。

子供たちはこの複雑なコードをどのように教えなければなりませんか？

彼の 国際的に評価の高い分析 John Hattie教授は、1.44（非常に効果的）から-0.34（有害な）までの「効果の大きさ」を割り当てています。 0.4より上のエフェクトサイズは、深刻な注目に値するメソッドを示します。

読み書きに子供たちを教える方法についての思考には主に2つの学校があり、一つは意味（全言語）と語構成（フォニックス）に焦点を当てた1に焦点を当てました。 ハッティのメタ分析は0.06の効果の大きさ、全体の言語を与え、0.54の効果の大きさをフォニックス。

しかし、どのタイプのフォニックスが最も効果的ですか？ Clackmannanshireの研究 合成フォニックスの確かな証拠を提供します。 これは、子供たちが大人が読んでいる「本の本」とは独立して読むことができるようになるまで、短い音で少数の音と文字から始まり、音、綴り、音節の種類を体系的に追加して実践します。

Clackmannanshireはスコットランドの恵まれない地域ですが、小学校の終わりになると、このプログラムを使っている子供たちは、単語の読み上げには全国平均より3年早く、スペルは21月先に、読み解きには5ヶ月先行しました。

2005年には、 オーストラリアのリーディング指導に関する全国調査 幼児に体系的、明示的、直接的なフォニックス指導を提供し、教師にこれを提供する用意があることを推奨する。 同様のお問い合わせ US & UK 合意した

子供たちはこのように教えられていますか？

短い答えはいいえです。 主な理由は、合成フォニックスを教えるための訓練を受けた教師はほとんどいないということです。 彼らはしばしば、近代的で進歩的で児童中心の全言語教育アプローチに基づいたキャリア、出版記録、評判を持つ学者によって大学で教えられます。 反対に、フォニックスは昔ながらの、反動的で教師中心のように枠組みされているので、あまり使われていません。

子どもたちは、一般的に、長い単語や難しいスペルを含む「本物の本を「読むために、そして最初の文字や絵から未知語を推測することが奨励されます。 彼らは彼らのためにあまりにもハードである単語を書いてみると、多くの場合、結果のスペルミスを学ぶために皆のための壁に置かれています。 彼らは、高頻度語のリストを記憶します。

オーストラリアの教室でフォニックスの仕事は、典型的には、全てのワード位置の頭文字と、いくつかの基本的な戦略ではなく、音とそのスペルに焦点を当てています。 少し系統的ワードブレンドまたはセグメント化における命令（例えば音節等の部品の中に言葉を壊す）、または英語の170かそこらの主要なスペルのパターンの多くではあります。 オーストラリアのカリキュラム 英語の要件は、この混乱・オブ・メソッドのアプローチを強化します。

多くの混乱した子供たちは、言葉を推測するのではなく、言葉を推測し記憶することを学びます。 これは最初はうまくいくようですが、3年目の視覚記憶不足（ディスクがいっぱいです！）が失敗し始めたことを意味します。 よく意図された 読書プログラム、80％の全言語と20％のフォニックスについて、多くの場合 ブーストを提供できない これらの学習者は必要です。

9歳までにはあまり読むことができない子供たちは深刻な問題に陥っています。 それまでに、教師は彼らが読むことを学び、真剣に読むことを学び始めることを期待しています。 しかし、2011 国際リーディングリテラシー研究の進歩 オーストラリアの4生徒の4分の1が読書で国際基準を下回り、7％が「非常に低い」と評価しました。

教育における証拠の使用

子どもたちの多くは深刻な、予防可能な病気を収縮させ、あなたの子供を保護するためにどのようにあなたの医者に尋ねた場合、医師は、現在の医学研究を理解し、このように/彼は大学で学んだことが推奨されなかった場合、あなたは間違いなく怒っているだろう、または前に使用し、好んでいました。 あなたは、医療審議会が苦情を作るためにお問い合わせいただくか、あなたが悪いの健康アドバイスに従った場合、裁判所で医療過誤訴訟を申し立てることがあります。

エビデンスベースの練習は、医療従事者の文化に深く組み込まれています。 卒業生は厳しい研究の言葉を読んで理解し、査読された学術ジャーナルと、適切に管理された実験デザインを最良の証拠とするように教えられています。 これは教育には十分近いものではありません。

子どもの機会は、読んで綴ることを学ばなければ、真剣に妥協されます。 彼らははるかに可能性が高い 学校を早く中止し、失業し、病気に苦しんで、法律違反に陥る。

大多数の子供は、最良の利用可能な証拠に基づいて、教師が最良の利用可能な方法を備えている場合に、適切な発達の窓で読むことと綴りを学ぶだけです。

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著者について

Pamela SnowはMonash Universityの心理学の准教授です。 彼女の研究目的は、小児期および青年期におけるリスクの様々な側面、特に初期の識字率の向上、若者の口頭言語能力、国家ケアシステムにおける若者のニーズをカバーしています。 開示声明：パメラ・スノー氏は、オーストラリア研究評議会（リンケージ・スキーム）から資金を受け取ります。

Alison Clarkeはこの記事を共著しました。 アリソンは、メルボルンのクリフトン・ヒル小児および青年療法グループのスピーチ病理学者であり、学習困難者オーストラリア評議会に所属しています。

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