大学の入学手続書類に次の声明が添付されている将来を想像してみてください。  警告：講義はあなたの学業成績を揺るがし、失敗のリスクを増大させる可能性があります。

米国の研究者は、 網羅的なレビュー その発見はその警告を支持する。 彼らは、伝統的な講義と科学、工学、数学の積極的な学習とを比較して利用可能なすべての調査研究を読んでいます。 伝統的な講義ベースのコースは、失敗率とマークの点でパフォーマンスが大幅に低下しています。

研究の著者 大胆に比較する 喫煙の害に対する講義によってもたらされた被害の我々の新しい意識。 彼らの記事は、米国での喫煙に関する法律上の警告につながった1964外科医総監の報告書と同等であると主張している。 有名な物理学教育研究者Eric Mazurは、この新しい証拠に直面して講演を続けると説明しています。 "ほぼ非倫理的".

この論文は、メタアナリシスと呼ばれる手法を用いて、225の個別の調査研究を組み合わせるため、非常に重要です。 だから過去の70年の間に出版された個々の研究では、より良い講演が見つかることがあるかもしれませんが、集団的な証拠が積極的なアプローチを支持していることが分かりました。

それで、講義の代わりになるのは何ですか？

完璧な講演者のパフォーマンスやパワーポイントではなく、活発なアプローチの特権 「学生がやること」。 積極的な学習に基づいて構築されたコースでは、学習につながる意味のあるタスクに従事する授業時間を過ごす必要があります。 これらのタスクは、オンラインでも対面でも可能です。 ソロまたはグループで。 理論的に適用される。 現時点で私たちの一般的な学習と教える流行語のほとんどは積極的なアプローチです： ピア命令, 問題をベースとした学習, 教室をひっくり返す 貴重な授業時間を過ごしている学生に焦点を絞っています。

この新しい研究は、講義と積極的な学習の間で学生の成績と失敗率に大きな違いがあることを確認しています。 仮説的な平均的な生徒は、講義ではなく積極的な学習に参加することが許可されていれば、クラスの上位3分の1に上がるでしょう。 失敗率の差も大きかった。講義コースの学生は、1.5の時間が積極的な学習の学生よりも失敗する可能性が高い。 能動的な学習は、すべてのクラスの大きさ、および彼らが考慮したすべての科学、工学、数学の分野の講義よりも優れていました。

しかし、この研究で定義されている能動的学習は、そのような広範な用語である。 あなたの講師があなたのグループの問題を解決するために一時停止したり、あなたの隣に座っている人に概念を説明するように頼んだら、それは積極的な学習です。 少なくとも10％のクラス時間を要するワークシート、ワークショップ、その他のアクティビティでは、「アクティブ」と表示されたクラスを取得するのに十分でした。

この研究は、講義を放棄することではなく、改善する必要があるという重要な証拠です。 私たちは今、すべての合理的な疑問を超えて、生徒たちが1時間か2時間ノンストップで話すことは悪い考えであることを知っています。 しかし、私たちはすでにそれを知っていました。

悲しいことに、研究著者は、29,300の学生のデータセットでは、失敗した3,516の学生がいましたが、彼らがアクティブなクラスにいれば失敗しなかったと計算しています。 彼らは、これらの研究が医学研究者によって実施された場合、学生が活発なクラスへのアクセスが有害であったことを否定するので、倫理的な理由で実験を中止したであろうということを熟知している。

おそらく、警告ラベルには次のように書かれています： 
警告：悪い講演は、あなたの学業成績を揺るがし、失敗の危険性を高めるかもしれません。

何が良いレクチャーになるの？

In 講義の利用とはDonald Bligh氏は次のように述べています。「講師による最も一般的な間違いの1つは、講義方法をまったく使用することです。

Blighのこの研究のレビューは、情報を学生に伝えることを除けば、講義はあまり役に立たないことを見出した。 講義はデフォルトの教授法ではなく、クラスの具体的な目標に合うように、目的に応じて使用する必要があります。 教育倫理、思考の挑発、または実践的スキルの開発など、他の目標については、より積極的なアプローチが講義より効果的です。

しかし、10や15の後に学生の注意が減るという主張があるが、理想的な講義の長さについては議論がある これらの主張の背後にある証拠は薄い。 しかし、これは私たちに虚偽の許可を与えません。不必要だが興味深い詳細が学習を傷つける可能性があり、過度の量的情報もかかる可能性があります。

この記事はもともとに登場しました 会話

著者について

Phillip Dawsonは、Monash Universityでのラーニングとティーチングの講師です。 彼の特に関心事は、さまざまな種類の証拠が、我々が学習、教授、技術および評価について行う決定にどのように影響するかである。

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どのような講義の使用ですか？
Donald A. Bligh

ドナルド・ブライ（Donald Bligh）は、数々の研究と実践的な経験から、大学生や大学生の教師が講義を効果的に開発して利用するのを支援しています。 どのような講義の使用ですか？ 熟練した講師と教師を目指す人にとって不可欠なガイドです。 それは教室での講義の内容と、学生がどのように学び、どのくらいの知識を保持し、どのように注意とモチベーションを高めることができるのかを説明します。 Blighは、この情報を基に、組織的、思慮深く、効果的な講義を作成するための戦略を共有します。 ノートの作成、ハンドアウトの使用、さまざまな書式とスタイルの練習、フィードバックの取得、難易度の克服、講義の評価、講義が適切でない場合の代替方法のテストが含まれます。 また、講義のさまざまなアプローチを説明するための表と図が含まれています。

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