学校での嫌がらせは、少なくとも20年間、今や深刻で普及している問題として認識されています。 今もあります 証拠イギリスや他のヨーロッパ諸国、北米、オーストラリアなど、学校でのいじめの伝統的な形が過去10年ほどで穏やかに減少したことを示しています。 これは、いじめを防止するための作業が増えたためと考えられます。
しかし、まだ多くはまだ存続しています。 2010では、 EUキッズオンラインプロジェクト 子どもの19％がいじめの犠牲者であり、12％が他人をいじめていることが判明しました。 最近の 2014のフォローアップ研究 伝統的ないじめではないが、サイバー攻撃の増加を示唆した。 有病率は、測定方法やいじめがどのように定義されるかによって大きく異なる。
スカンジナビアからの教訓
いじめは、通常、他の人に繰り返し害を与える意図として定義されます。 権力の不均衡のために、被害者は容易に自分自身を守ることができません。 それは、 身体的、言語的攻撃、社会的排除、噂の広がり、 ネットいじめ.
国際的には、学校ベースの反撃プログラムが数多くあり、平均して いじめの20％。 ノルウェー語 オルウェウスのいじめ防止プログラム いじめを防ぐために学校の教室に異なる構造を提供し、より有益な行動に報いることを目指しています。 ザ フィンランドKiVaプログラム 仮想的な学習方法を使用し、強姦されている人々の擁護者として高位の同僚を募集しています。
これらの2つの方法は、 正常に複製されました 彼らの母国では、しかし、他の場所でこれを行うことができる程度は、今後数年で明らかになるはずです。
英国では、一般的に、いじめを防止するための特定のプログラムを採用するのではなく、学校が最も適切なものを選択するためのさまざまなオプションとリソースを用意することが哲学であった。 現在、子供、両親、教師、地域社会などの組織からの多くの支援があります 反暴行同盟 & ビートバランシング.
効果的な虐待防止と介入のための良い基盤を提供するために、学校は学校コミュニティ全体に伝達される明確な定義と手続きを持つ反いじめ防止ポリシーを使用することが推奨されています。
学校には、子供を非難することのないいじめを報告するための複数の手段と、インシデントの中央録音システム（特に証拠として重要）があるべきである。 また、スタッフは、反撃活動の影響を測定するために、介入と定期的な監査の継続的な訓練を必要としています。 研究が始まる 学校が利用できる戦略の範囲。
いじめを防止する
いじめを防止するための積極的な戦略を導入するために、学校は教室や遊び場などの学校環境全体について考える必要があります。 学校は成人を良好なロールモデルとして昇進させ、両親や介護者に「開かれたドア」政策を提供する必要があります。
他の戦略には、明確で悩まされないメッセージを支えるため、あるいは効果的な報告システムとして学校評議会を発展させるためのアセンブリの使用が含まれます。 カリキュラムは反撃活動を埋め込むために使用することもできますが、遊び場では、学校は静かなゾーンを作り、昼食の監督者を訓練することができます。
ピアサポート戦略は、いじめを防止し、それに対応するために訓練を受けた学生を使用します。 これには、バディスキーム、ピアメディエーション、 オンラインメンタリング、反ろうそく委員会とランチタイムクラブ。
しかし、指定された「バディベンチ」のようないくつかのスキームは、ピアサポートにアクセスすることがあまりにも明白であるならば、ひどく不安定になる可能性があります。 他のものは、十分に活用されていない、あるいは悪用される可能性があります ピアサポーターは一般的に高い士気を持ち、スキームについては非常に肯定的ですが、スキームを使用する生徒は より多くのビューが混在するサポートの質、ピアサポーターのアクセシビリティ、メンタリングセッションのフォローアップに応じて異なります。
これらのスキームに適切なサポートを提供することが不可欠です。 これは、学校がドロップアウトを避けるために適切な数のピアサポーターを募集しているか、指名された監督者を定期的に監督している可能性があります。
また、初等教育から中等教育への移行にあたっては、サポーターと学生の比率が十分に高い場合、ピアサポーターが特に効果的です。 小学校でのアウトリーチ活動は、良好な関係を築くのにも役立ち、初心者にとって学校の就職の日をより簡単にするのに役立ちます。
いじめに反応する
彼らが起こった後のいじめ事件に対応するための戦略も、学校によって実施される必要があります。 さまざまな可能性のあるさまざまな対応があります。
直接的な制裁は、「発言」から恒久的な除外までの範囲であり、いじめは容認されないという明確なメッセージを送ることができる。 効果的であるためには、制裁は、学校の反いじめ防止政策における明確な結果として表現される必要があり、もう一つのより修復的なアプローチの枠組みで使用される必要がある。 「内部排除」のための隔離室と除外された生徒のための再統合プロセスも推奨されます。
修復的アプローチは、あらゆる種類のいじめを予防し、対応するための効果的で柔軟な戦略を提供することができます。 これらの戦略を使用している学校は、 最良の結果 いじめを止めるという点で 修復的アプローチを使用する場合は、修復プロセスが失敗した場合、すべてのスタッフを訓練する必要があり、バックアップとして制裁が必要です。
第3の戦略は、7段階のサポートグループ方法です。 それはそうだった イギリスの一部の学校で使用されています それは非対立であり、「罰」を避けるからです。 しかし、他の学校では、それを雇用しないことに決めました。 サポートグループは、特に友人間の関係的いじめを効果的にすることができます。 ザ 戦略が最も効果的です 高等学校の生徒と中学校の若い生徒、特に2つの学校の間を移行する際に、
ピカス法 いじめの疑いのある子どもたちとの会合が行われる「共通の関心事」も、非対立であるが、まれにしか用いられていない。 それは、他のグループベースのアプローチが効果を発揮していない場合、あるいは「挑発的な犠牲者」のための戦略の範囲の1つとして有効であるかもしれない。 サポートグループとピカスの両方の方法では、教師と学校のスタッフは特定のトレーニングと他のバックアップ戦略の両方を必要とします。
最後の30年にわたる学校のいじめに関する研究は、関連する問題についての知識の広範な蓄積をもたらしました。 2,3年前、私たちはほとんど分かっておらず、教師、学校、両親、若者に効果的な支援を提供することができませんでした。 途中で落とし穴があるかもしれませんが、うまく計画された介入が実質的にいじめを減らすことができます。 しかし、どの介入が最も効果的で、どのような状況であるかについてはまだ多くのことが学んでいます。
ビデオを見ます： すべての人の尊厳：生徒たちをいじめから守る Peter DeWitt、Teach.com寄稿者および著者 すべての人に尊厳：LGBT学生を守る.
著者について
ピーター・スミスは、ロンドン大学ゴールドスミス・カレッジの学校と家族研究のためのユニットである心理学の名誉教授です。 彼の研究分野には、家庭や学校における社会開発、 遊びます; 幼児期の侵略といじめ; サイバー攻撃 西側諸国、日本、韓国におけるいじめとの類似点と相違点を明らかにする。
Fran Thompsonは、Goldsmiths University of LondonのSchool and Family Studies部門の研究員です。 彼女の主な研究関心は、学校における反撃行為の評価を評価することです。
