自己認識、協力、およびその他の「社会的および感情的な学習」のスキルを学ぶ秘訣は、ワークブックや教室での練習ではなく、経験にあります。
毎週、世界の何百もの教室で、小学生の生徒は、ワンワンで抱かれた赤ちゃんを囲むように、先に「教師」という言葉で囲んで座っています。 1年のうちに、生徒は赤ちゃんの感情にラベルを付け、自分の行動を解釈することを学びます。 彼らは、喜び、恐怖、欲求不満、好奇心などの根底にある感情を識別するために、言語を超えて見ることを学びます。 そうすることで、彼らは自分の感情や他人の感情を理解することを学びます。
彼らは、 共感の根子供たち、そしてしばしば彼らの教師や親が感情を管理する方法を学び、関係を確立するために必要なスキルを養うために、「社会的および感情的な学習（SEL）」と広く言及される成長する教育傾向の一部であり、紛争を解決し、効果的に他の人と協力することができます。 損失、怒り、拒絶反応の感情に負担をかける子供たちは、そのような感情を調整する手段を提案しています。
教育者は共感を学ぶ秘訣を発見している
全米の教育者や社会起業家の数が増えていることは、共感、感情的な識字、自己認識、協力、効果的なコミュニケーション、および「社会的および感情的な学習」に分類される多くのスキルの秘訣が経験にあることを発見していますワークブックや教室での練習では使用できません。
メアリーゴードン 共感の根創始者、社長。 （全開示：この記事で言及された彼女と他の人は、アショカの共感イニシアチブを通して広範囲に活動してきた人々です）。彼女は言葉で、「共感を教えることはできません。 あなたはそれを解き放つ。
9 / 11の後の数ヶ月で、ニューヨーク市の学校関係者は、学校の児童に対する攻撃の心理的影響を懸念していました。 有名な児童精神科医のパメラ・カンター博士は、その影響を評価するチームに参加するよう求められました。 彼女は、貧困で育った毎日の暴力や貧困よりも、その日の目撃したことで大部分の子供たちが傷害を受けていないことを発見しました。 彼女は、そのような激しいニーズを抱えた子供たちを教育するのに不十分な学校を見つけました。
生徒の学習能力に顕著な影響を与えている貧困
今日、米国の5人に1人の子どもたちが、何らかの対策（4人に1人）で貧困状態で育っており、先進国の貧困率の中でルーマニアに次ぐ第2位になっています。
神経科学における数十年の研究は、貧困が学生の学習能力に著しい影響を及ぼしていることを明らかにしました。
ストレス下では、脳は「闘争や飛行」反応を生み出し、新しい情報を吸収し、他者と感情的につながる能力を阻害するホルモンであるコルチゾールの急増を誘発する。 ストレスを感じている子供たちは、不安で、調整され、感情的に揮発性であり、エネルギー、スタミナ、および記憶を減少させる。 その結果、悪循環となります。自宅でトラウマを経験している生徒は、学校に通って学習することができず、信頼関係を築くことができません。
Cantor博士は、教育者チームとともに、彼女が訪れた高貧困層の学校におけるストレスや慢性的な障害を引き起こす重要な要因をターゲットにしたアプローチを開発し始めました。 フィールドでの彼女の何十年も、私たちの脳は、特に小児期で可鍛性であることを彼女に教えていました。 教師とスタッフを適切に訓練しサポートしていたため、生徒の手の届かなかったものはいなかった。
貧困のストレスを緩和する
その結果、彼女は結局彼女を見つけ出した 子供たちのターンアラウンドカントール博士が教育と学習のための「強化された環境」と呼ぶものを提供しています：外傷の中で育った子どもたちをカウンセリングとサポートによってつなぎ、貧困のストレスを緩和し、子供と大人の間の正の関係。
Brooklynのフレッシュクリークスクールは現在10ニューヨーク市の学校の一つです ターンアラウンド。 2011で開かれたこの学校は、ブルックリンのより洗練された地区のマイクロブルワリー、ヒップスター、緑豊かな公園から離れたL列車の新ロット停留所から約0.5マイルです。 学校のおおよその200生徒のうち、10％はホームレスです。 貧困に巻き込まれた世帯の多くは、両親が投獄されたり仕事を探すのに苦労したりします。
学校の初年度には、教師は基本的な秩序を維持するのが難しかった。 何人かの子供たちが繰り返し学校長に直接送ってきた。 外部のリソースに関する知識が不足していたため、彼らは最良の訓練を受けたソーシャルワーカー以外のすべての人に混乱を招くような、学生のニーズを満たすための設備が整っていませんでした。
タイラーは学校で長い間苦労していた。 彼は激しい怒りを起こしやすく、プリンシパルオフィスでの生活に慣れていました。 彼は9月のフレッシュクリークでのAkilah Seecharanの4年生の教室に到着したとき、学校と ターンアラウンド.
子供の60％までは機能を損なう可能性のあるストレスレベルを経験する
Seecharanは、タイラーが自分の感情を管理するのに苦労していたことを理解し、彼女はその闘いの理由を理解しました。 タイラーは、1人の親世帯で育った4人の子供の1人です。 彼の話は、ある意味では、国中の貧困の中で育っている子供たちの毎日の闘いを映し出して、目立ちません。 彼の爆発と彼の発達へのそのような状況の影響は、同様に彼のような数千人の学生によって共有されます。
彼女とタイラーは、気分が悪くなったと感じるたびにいつでも使用できるシグナルを出しました。 無言でクラスの残りの部分を中断することなく、Seecharanは彼に散歩の許可を与えるでしょう。 この合意により、タイラー氏は運転席に座った。事実、彼は落ち着くための許可を得た。
多くの貧困層の学校では、60％の子どもたちが機能を損なう可能性のあるストレスレベルを経験しています。 キャント博士は、これらのニーズに取り組むことは、1人または2人のガイダンスカウンセラーでなく、すべての教師と管理者の仕事であると理解しました。
毎週1回、SeecharanとFresh Creekの他の教師は、教室管理の改善、破壊的な行動の解消、より良いコミュニケーションと協力のための学習を支援するテクニックの集中的なトレーニングとフィードバックを受けます。
しかし、学校内の全員の努力でさえ、十分ではないかもしれません。 Dr. Cantorは、多くの時間を、しばしば過酷な外傷の症状を経験している生徒の15％に集中させ、その破壊的な行動が残りのクラスを脱線させることに脅威を感じました。 地元のメンタルヘルスケア提供者と学校をつなぐことで、 ターンアラウンド それらの子供たちが必要な助けを受けることを保証します。
貧困の中で育つ若者の独特の心理的および感情的なニーズに直接対応する
今日、タイラーは学校のソーシャルワーカーと1対1で働いており、彼と彼の家族は学校の地元のメンタルヘルスケアパートナーであるコミュニティリビング研究所から無料のメンタルヘルスサービスを受けています。
このパートナーシップの結果として ターンアラウンド「生徒のいるところにはよりよい脈拍があります」とフレッシュクリークのプリンシパル、ジャクリーン・ダンバーズ・クームズ（Jacqueline Danvers-Coombs）は述べています。 「教師が何をすべきか分からないため、学生が本校のオフィスに来るという事件はずっと少ない。 私たちが今やっていることの一部にすぎないシステムがあります」
ターンアラウンド 貧困の中で育っている若者のユニークな心理的、感情的なニーズに、学校が全面的にリエンジニアリングする努力の一環です。 教師の養成方法、学校文化へのアプローチ方法、そして学校をデザインする方法に大きな影響を与えます。
いいね 感情の根、子どものターンアラウンド 効果的な学習環境と健全な児童発達の促進における共感の役割の認識の高まりを反映している。
効果的な指導の鍵として長い間共感が見られました
学生が満たしていない社会的および感情的なニーズのホストに対処することは、教師が表面の下を見て、特定の行動のセットを推進していることを理解することを要求します。
恩恵を受けるのは教師だけではありません。 最近のハーバード大学の研究によると、学生間の共感を醸成することは、肯定的な同輩関係、より良いコミュニケーション能力、対人紛争の減少など、さまざまな望ましい成果と結びついています。
しかし、研究の著者たちは、劣悪感、羨望、抑うつの感情を含む、外傷によって引き起こされるストレスが共感の障害になることを発見しました。 急性ストレスに直面している子供たちは、能力の本質的な欠如ではなく、ストレスが脳に影響を及ぼすために、他者の視点をとるのに苦労するかもしれません。
一方、 ターンアラウンド 直接共感を教えることを試みていないが、共感の障害を取り除く努力は自然に共感の行為を促すような環境を作り出すのに役立つ。 ますます、学校自体は、教授法よりも、教授法を通じた感情疎外の養成に努めています。
学生が「民主的な心の習慣」を発達させ、彼らの声を使うのを助ける
Kathy Clunis D'Andreaは、4〜6の年齢層に ミッションヒルスクール ボストンで 有名な教育のパイオニアDeborah Meierによって設立され、 ミッションヒル 市の21公立パイロットスクールの一つであり、教育イノベーションの模範となるように明示的に設立されました。 複合収入地区であるジャマイカプレーンに位置するこの学校は、多様な学生体を持っています。 約半数の生徒が無料で安価なランチを受けることができます。
ミッションヒル 学生が「心の民主的習慣」を開発するのを支援する目的で設立されました。他人の靴に足を踏み入れ、他の視点を自由に見て聞く能力。 証拠を評価し、特定の行為の可能性のある多くの結果を理解すること。 「スマートで、思いやりがあり、強く、弾力的で、想像力があり、思慮深い」という使命の声明を引用するまで成長することができます。
各大統領選挙の秋に、Clunis D'Andreaと彼女の学生は、「誰が伯爵か」というテーマを研究し、声を使っている人、誰が声や方法を使っているのか、声は歴史的に黙っている。 ユニットをキックオフするために、彼女は、彼らが大統領だった場合、彼らの声をどのように使うかを学生に尋ねる。
いくつかの答えは、典型的な5歳の子供の利益を反映しています。1人の学生がホットドッグを全員に渡すと宣言しました。 他の人たちは、教室の外で自分たちの世界を垣間見ることができます。「人々が家を失うことはないようにします。
グループとして、生徒は自分の声をどのように使いたいかを決めます。 2012では、キャシーのクラスでは、リサイクル、植林、絶滅のおそれのある動物について他の人たちに教育するための3つのプロジェクトに参加することに決めました。 彼らは、ArthurショーのためにPBSと協力して植樹に関する公的サービス発表を書いた。 彼らは地元の組織と協力して、校庭に十数本以上の木を植え、学校でリサイクルプログラムを開始しました。 彼らは他の小学校、高校生のグループ、および市長とメッセージを共有しました。
共感と他の社会的、情緒的学習スキルの育成
同僚の多くとは異なり、 ミッションヒル 決して反撃の集会を開催したり、主題に動機付けのスピーカーを主催したりしていません。 多くの伝統的なSELプログラムの特徴である、感情的な識字、自己規制、展望、協力を教えることに割かれた教室分はありません。 それでも、キャシーの教室の子供たちは、日常的な行動を通して感情的知性の高さを実証し、標準化されたテストでは測定されていない一連のスキルを磨きます。つまり、聞き取り、協力して学び、他者の視点を取り、紛争を解決し、感情移入すること。
表面上、それははるかに泣きそうです 共感の根 & 子供たちのターンアラウンド赤ちゃんを教室に連れて行くこと、または外傷の悪性の影響に対応するために教師を訓練すること。
それぞれが異なる状況から生まれ、それぞれが異なる戦略を採用していますが、すべては脳内の非常に難しい配線を変えようとする試みであり、子供たちが互いにどのように相互作用し、どのように自分自身を見るか、遊び場でどのように遊ぶか、そしてどのように影響するかに影響します彼らは数年後に行動します。 彼らは、子供と大人の関係、教師の専門能力開発、学校全体の懲戒慣行、そして学校の根底にある文化よりも、生徒が教えられていることとは関係がありません。
仕事のおかげで ミッションヒル、子供たちのターンアラウンド、共感の根源、 他の人たちのように、私たちは今、貧困で育っている子どもたちが機会とツールを与えられて繁栄することを知っています。 そして、今日の貧困層の高校では、共感や他の社会的、感情的な学習スキルを育成し、それを養うための強化された環境を作り出すことが学校の成功のあらゆる他の尺度に大きな影響を与えることがわかっています。
この記事はもともとに登場しました はい！ マガジン
著者について
レノン・フラワーズは、作家で社会変容のストラテジストです。 彼女は共同創設者である ディナーパーティー 最も最近コミュニティディレクターを務めました アショカの共感開始。 彼女はのために書かれている フォーブス、エレファントジャーナル、オープンデモクラシー、エドウィーク、 & 良い。
お勧め本：
10 Mindful Minutes：私たちの子供たち、そして自分自身に、より健康で幸せな生活のためのストレスと不安を軽減する社会的、感情的スキルを与える
Wendy HoldenとGoldie Hawnによって。
、実用的なタイムリー、関連する、と感激、 心のこもった10分 子供たちがより良い学ぶ手助けをしたいと幸せな生活を両親にゴールディー・ホーンの贈り物です。 （ホーン財団の後援の下で開発）革命MindUPプログラムに触発され、本はどのように私たちの思考、感情、およびアクション-含めへの我々の能力を示すために、行動現在の心理的、および神経学的研究から簡単に把握洞察を提供しています焦点は、ストレスを管理し、すべての絶妙に相互接続さ-ある学びます。 ゴールディ・ホーンを問わず、子供と両親でマインドフルネスを開発するためのシンプルで実用的な方法を提示し、課題や子育ての喜びと彼女自身の心からの経験を共有しています。
