未就学児に感情を教えることでXNUMX代の問題をどのように緩和できるか

未就学児に感情を教えることでXNUMX代の問題をどのように緩和できるか
による画像 White77 

新しい研究によると、社会的および感情的なスキルを高めるのに役立つ就学前の強化プログラムは、中学校と高校の間に報われます。

研究者は、研究ベースの発達情報(REDI)プログラムを実施したヘッドスタート幼稚園に通う生徒は、XNUMX年生とXNUMX年生に達するまでに、行動上の問題、仲間とのトラブル、不安や抑うつなどの感情的な症状を経験する可能性が低いことを発見しました。

ペンシルベニア州立大学の心理学教授であるカレン・ビアマン氏は、学生たちがまだプログラムの恩恵を受けていることを奨励されたと述べています。 数年後.

「このプログラムは、より良いものを含む内部の利益に影響を及ぼしました。 感情管理 感情的な幸福だけでなく、行動の問題の減少などの外部の利益もあります」とBierman氏は言います。 「そのため、このプログラムにより、苦しんでいる青年が減っただけでなく、教師や仲間の苦痛も減りました。 のような定評のある公的プログラムに組み込まれた戦略的予防プログラムに早期に介入することで、これらの長期的な利益を促進できることを知ることは重要な発見です。 幸先の良いスタートに設立された地域オフィスに加えて、さらにローカルカスタマーサポートを提供できるようになります。」

貧困の中で生活することは、子供たちとその家族にとって困難です。 リソースの不足と追加のストレスにより、子供が学校に通うまでに社会的、感情的、言語的スキルにギャップが生じ、より多くのリソースで成長する他の子供に遅れをとる可能性が高まります。 さらに、このギャップは時間の経過とともに拡大する傾向があり、低所得世帯の子供は青年期に達するまでに感情的および行動的問題を発症するリスクがあります。

しかしBiermanは、以前の研究では、より強力な初期の社会的感情的および自己調整スキルがこれらの影響から保護できることも示しており、就学前プログラムがこれらのギャップの一部を埋めるのに役立つ機会を生み出していると述べています。

REDIプログラムは、低所得の子供たちに就学前教育を提供する既存のヘッドスタートプログラムを基盤とする方法としてペンシルベニア州立大学で開発されました。 REDIプログラムは、物語、人形、および感情の理解、協力、友情スキル、自制心スキルなどの概念を導入するその他の活動を組み込むことにより、社会的および感情的なスキル、ならびに初期の言語およびリテラシースキルを向上させることを目的としています。

Bierman氏によると、このプログラムではPreschool PATHSと呼ばれる教室のカリキュラムが使用されています。これは、Promoting Alternative ThinkingStrategiesの略です。

「これは、友達を作る方法、自分や他の人の気持ちを認識する方法、強い気持ちや葛藤を管理する方法などのスキルを教えるプログラムです」とBierman氏は言います。 「これらのプログラムは、他の人と仲良くし、感情を調整し、対処スキルを発達させる子供の能力を高めるように設計されています。」

彼女はまた、REDIは、物語の登場人物が直面する社会的および感情的な課題を子供たちが話し合うことを含む、毎日のインタラクティブな読書およびディスカッションセッションで言語発達を促進すると付け加えています。

この研究では、研究者はヘッドスタートに参加している25の幼稚園センターを特定しました。 子供の両親から同意を得た後、356人の子供が研究への参加を許可されました。 教室は、REDIプログラムの機能強化を含む介入グループ、または通常どおり学年度を進めるように指示された比較グループの一部としてランダムに割り当てられました。

「おそらく過去には、私たちは就学前の学業学習を後押しすることに焦点を合わせすぎていました…」

生徒は、就学前の年の初めと終わり、および小学校、中学校、高校に進学する際のいくつかのチェックポイントで評価されました。 この研究では、教師はXNUMX年生とXNUMX年生の生徒を、行動の問題、感情的な症状、多動性と不注意、仲間の問題などの要因について評価しました。

「子供たちは幼稚園を卒業した後、さまざまな学校や学区に移りました」とBierman氏は言います。 「彼らがXNUMX年生とXNUMX年生に達すると、この研究の評価を提供した教師は、誰がREDI教室にいたのか、誰がいなかったのかを知らなかったので、非常に盲目的な評価でした。」

データを分析した後、研究者は、REDIプログラムを実施しているヘッドスタート教室にいた子供たちの方が、ヘッドスタートの子供たちと比較して、臨床的に有意なレベルの行動問題、感情症状、および仲間の問題を抱えている学生の数が少ないことを発見しましたREDI拡張のない教室。

6年生までに、REDIプログラムの生徒の17%は、比較グループの3%と比較して非常に高い行動問題の評価を持っていました。REDIプログラムの生徒の15%は、比較グループの2%と比較して非常に高い感情的症状を持っていました。 さらに、REDIプログラムの学生の8%は、比較グループのXNUMX%と比較して、非常に高い仲間の問題を抱えていました。

「教師は臨床スクリーニング質問票を使用してこれらの評価を与えたので、非常に困難な学生はメンタルヘルス治療のために紹介されるのに十分重大な問題を抱えているかもしれません」とBiermanは言います。 「REDIプログラムの主な効果は、青年期の最もリスクの高いカテゴリーで得点する青年の数を減らし、より低いリスクのカテゴリーに移すことでした。」

研究者は、 アメリカ精神医学雑誌、REDIのようなプログラムは、経済的困難やリソースやサポートへのアクセスの欠如によって初期の開発が不利になったときに生じる可能性のある学校の準備とメンタルヘルスのギャップを減らすのに役立つ可能性があることを示唆しています。

「思春期まで続いた効果は、識字能力や数学などの学問分野ではなく、社会的感情的分野にあることがわかりました」とBierman氏は言います。 「おそらく過去には、私たちは就学前の学業学習を後押しすることに焦点を合わせすぎており、性格を構築し、学校の適応を強化する社会的感情的支援で就学前を豊かにすることの価値に十分な注意を払っていませんでした。 他の研究から、これらのスキルは、高校卒業の全体的な成功を予測し、将来の雇用を支援し、人生の全体的な幸福を促進する上で非常に重要になることがわかっています。」

著者について

ペンシルベニア州立大学とウィスコンシン大学マディソン校からの追加の研究者もこの作業に参加しました。 国立小児保健発達研究所は、研究を支援しました。

最初の研究

子育て
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