子供の頃の2日XNUMX時間のTVは、後でテストスコアの低下と関連していますか?

子供の頃の2日XNUMX時間のTVは、後でテストスコアの低下につながる
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私たちの研究によると、8歳と9歳の子供が10日に11時間以上テレビを視聴したり、XNUMX日XNUMX時間以上コンピューターで過ごしたりした場合は、XNUMX歳とXNUMX歳で、同点よりもスコアが低く、算数についても同様でした。

私たちの結果は、 PLoSのONE、の一部として収集されました 小児期から青年期への移行研究(CATS) に基づいて マードック子供研究所.

8歳と9歳でXNUMX日XNUMX時間テレビを視聴した子供は、テレビをほとんど視聴しなかった子供と比較して、XNUMX年後に読書のパフォーマンスが低下することがわかりました。 これは、学習におけるXNUMX分のXNUMXの損失に相当しました。 テレビの視聴が計算能力に与える影響はありませんでした。

コンピューターをXNUMX日XNUMX時間以上使用した子供は、XNUMX年後に仲間と比較して同様の計算能力の低下がありました。 コンピューターの使用と読書の間に関連はありませんでした。

対照的に、ビデオゲームのプレイと子供たちの学習との間に関連はありませんでした。

子供の身体的および精神的健康に対するデジタルメディアの使用の影響について多くのことが書かれていますが、教育に対するその潜在的な影響についてはほとんど注意が払われていません。

調査の方法

小児期から青年期への移行研究(CATS)には、1,239人の子供が含まれます。 これらの子供たちは、2012歳の8年に研究に参加しました。

私たちの研究では、子供が8〜11歳のCATSの最初のXNUMX年間で収集された情報を使用しました。 保護者の方に、お子様のテレビの使用(コンピューターでのストリーミングを含む)、コンピューターの使用(電子メール、学校の仕事、インターネットアクセスおよびチャット)、ビデオゲームについて報告するように依頼しました。

アカデミックスコアに関する情報は、 NAPLAN、国家評価プログラム–識字能力と計算能力.

私たちの分析では、子供の年齢、性別、初期の感情的および行動的問題、およびそれらの社会経済的地位を考慮に入れました。 以前の学業成績も考慮に入れました。これは、学業に苦しんでいる子供たちがより多くのメディアを使用することを選択する可能性があるため重要です。

子どもたちが電子メディアを使用して過ごす時間は、小学校後期(10歳前後から)と中学校への移行に伴い増加する傾向があります。 これらの年の間、子供たちは通常、使用するメディアのタイプをより細かく制御できます。

アカデミックな問題は、多くの場合これらの年にも最初に発生し、学校の中退と長期的なアカデミックパフォーマンスを予測します。

8歳から9歳、10歳から11歳のときに、約40%の子供がXNUMX日XNUMX時間以上テレビを視聴しました。

17〜8歳児の約9%が30日XNUMX時間以上コンピューターを使用しました。XNUMX年後、これはほぼ倍増してXNUMX%になりました。

8〜9歳児の10人に11人がXNUMX日XNUMX時間以上ビデオゲームをプレイしました。これはXNUMX〜XNUMX歳児のXNUMX人にXNUMX人に増えました。

ビデオゲームをプレイすることは、より受動的なスクリーンタイムと同じように低いスコアとの関連がありませんでした。ビデオゲームをプレイすることは、より受動的なスクリーンタイムと同じように低いスコアとの関連がありませんでした。 シャッターストック

また、メディアを学習に使用した場合の短期的な影響についても調べました。 テレビを10時間以上視聴したり、コンピュータを11日XNUMX時間以上使用したXNUMX歳からXNUMX歳の子供は、仲間と比べて数的能力の点数が低かった(ただし、読書ではXNUMX分のXNUMX)— XNUMX年のXNUMX分のXNUMXの損失に相当する学習の。

これらの調査結果は、以前のメディア使用を考慮に入れても維持されました。 ビデオゲームと学業の間に短期的な関連があるという証拠はありませんでした。

これらの結果は、短期間ではなく読書への影響に関連しているのが累積的(または長期間)のテレビの使用であることを示唆しています。

私たちはすべての答えを持っているわけではありません

この研究は、電子メディアと子供の学習に関するすべての質問に答えるものではありません。 子供のメディアの使用状況を報告するのは親に頼っていたため、子供がどのように、そしてなぜメディアを頻繁に使用していたのかについてはあまりわかりません。 メディアを受動的に見るだけでなく、積極的にコンテンツに関与して制作することは、 正の メディアをパッシブに表示するだけと比較して。

これは、子供が年を取り、使用し始めるにつれて、引き続き重要です。 ソーシャルメディア 詳細(ユーザーを指定するほとんどのソーシャルメディアアカウントは13歳以上である必要があります)。 ソーシャルメディアを使用してオンラインで資料を作成および投稿したり、友達とつながることで、メンタルヘルスのメリットをもたらすことができます。

これは、受動的であるテレビの多用が貧弱な学習を予測したが、能動的使用であるゲームに関しては効果がなかった理由を説明することもできます。 私たちの調査では、コンピューターの使用方法を把握していませんが、インターネットの閲覧やオンラインビデオの視聴も受動的な活動であり、コンピューターの使用と学習の関連性を説明している可能性があります。

テレビとコンピュータの頻繁な使用と学習の間の関連の他の考えられる理由は、身体活動、睡眠、宿題など、他の活動に費やされる時間を短縮するためです。 また、集中力を低下させる可能性もあります。

私たちの研究の意味

パンデミックの前は、電子メディアの使用はすでに最も多かった 人気の余暇活動 7歳から18歳の子供たちのために、しかしパンデミックは今子供たちが周りを過ごすことを意味しました スクリーンで50%長い時間.

私たち全員がパンデミックに対処するために、電子メディアが不可欠でした。 自宅で仕事をしたり、情報やサービスにアクセスしたり、家族や友人との関係を維持したりできます。 子供にとって、それは封鎖と学校閉鎖を通して彼らの教育を続けることができることを意味しました。

しかし、私たちの調査結果は、電子メディアの使用において子供を導く際の親と教師の課題を浮き彫りにします。 両親、家族のために メディアプラン 使用の制限を設定したり、デバイスを使用できる時期と場所に関するルールを設定したり、子供が選択したりできる便利なツールです 質の高いコンテンツ 彼らがより積極的に従事しているところ。

すべてのメディアの使用が利点とリスクの点で同じというわけではありません。 電子メディアは、アクティブに使用することで、作成、接続、学習のためのツールとなり、大きなメリットをもたらすことができます。 ただし、電子メディアが単なる子供向けの役割を担う場合、健康状態の悪化、社会的および感情的な発達、学習が続く可能性があります。会話

著者について

リサ・マンディ、リサーチフェロー、 マードック児童研究所 そして、ジョージ・パットン、青年期健康研究教授、 メルボルン大学

この記事はから再公開されます 会話 クリエイティブコモンズライセンスの下で 読む 原著.

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