子供が学校を始めるときに教師が探すものは次のとおりです

子供が学校を始めるときに教師が探すものは次のとおりです 教師は、子供の学業能力を気にするのではなく、彼らの行動を気にします。 shutterstock.comから

多くの親は、子どもに読むことを教えることが、学校を始める準備をするための最良の方法であると考えていますが、 教師はしばしば反対します。 教師は一般に、子供が自分の感情を調整する方法を知り、能力に自信を持ち、好奇心learn盛な学習者になることが重要だと考えています。

私の研究の両親と教師

最近の研究、私は子供たちが学校で成功するために最も効果的な親の信念と行動を見つけたいと思いました。

120人の親から、子供の学習をサポートする上での自分の役割、および学校で成功するために子供を準備するために特定のことをした頻度に関するデータを収集しました。

これらは多くの場合、親が学校での準備に役立つ定期的な活動でしたが、必ずしもその目標を達成したわけではありませんでした。

私の研究には、南オーストラリア州とノーザンテリトリー周辺の学校の52組の教師と親も含まれています。 私は両親が学校を始める前に子供たちと一緒にやったと報告したものを、これらの子供たちがさまざまな発達分野にわたって学校でどのように運んだかと結婚しました。

また、16人の親にフォローアップインタビューを実施しました。 在職中の親もいれば、雇用されている人もいました。 私は父と母、そして異なる文化的および経済的立場の親にインタビューしました。

子供が学校を始めるときに教師が探すものは次のとおりです ほとんどすべての親が自分の子供を読みます。 UnsplashのJosh Applegateによる写真

親にとって最も重要な読書

識字能力とは、親が子供を学校に向けてどのように準備するかを話し合ったときに、主に思い浮かんだものでした。 両親の約94%が週にXNUMX回以上識字活動を行っています。

ある父親は私に言った:

彼らは基本的に病院を出た日から読んでいたので[…]、彼らは両方とも読書や本に広く触れました。 両方の子供たちは、自分の部屋に200冊から300冊の本を持っています。

識字能力の発達は初期の段階で重要であり、子どもたちに多くの利益をもたらします。 A 最近の研究 子どもと一緒に1.4日XNUMX冊の本を読む親は、これまでに読んだことがない仲間よりもXNUMX万語の優位性を子供に与えていることがわかりました。

子供と遊ぶ

私は、29の広く入手可能なアイテムのチェックリストから、子供が家に持っているおもちゃと学習教材の数を示すよう両親に求めました。 これらには、ボール、塗り絵、ビルディングブロックが含まれます。

私のその後の分析は、子どもが家庭で持っている遊びベースのリソースが多いほど、学校の学問的要求に対してより準備ができていることを示しました。

子供が学校を始めるときに教師が探すものは次のとおりです 子どもたちが家庭で取り組む必要のあるアイテムが多いほど、学校への準備が整います。 shutterstock.comから

これは、親が子供の成功を確実にするためにより多くを費やさなければならないという意味ではありません。 小児科医 シンプルなおもちゃをお勧めします、子供の発達を支援するのに最適な、電子的または高価なものではありません。

インタビューでは、両親は正式な学習よりも遊びや他の非公式な活動を好んでいたことが示されました。 約64%の親が、週にXNUMX回以上認知活動を行っていると答えています。

ほとんどの親は、彼らが子供と非構造的な遊びに従事しており、それがしばしば会話と偶発的な学習につながったと言いました。 両親は、子どもの遊び時間を、子どもの興味に関与し、学習を目的とした子どもたちの周りの活動をデザインする機会として使うことについて話しました。

教師と保護者のギャップ

しかし、親が学校に備えるために最も大切にしているもの(リテラシー)と、教師が学校の準備のために最も重要だと判断したものとの間には、いくらかの不均衡がありました。

私の研究では、教師の約62%が、子どもの発達の少なくとも45つの側面を懸念していました。 これらのXNUMX%以上は、子どもの感情的な準備、特に子どもの能力と自己調整スキルに対する自信に関連しています。

これらの懸念は驚くことではありません。 からの研究 英国 また、教師は、子どもたちが自信を持って自立し、好奇心learn盛な学習者であるほどアカデミックスキルは重要ではないと感じていることを示しました。

他の研究では、 ある先生は言った:

私たちは彼らに名前を書くことを教えることができますが、教室で機能できる子供を持つことがより重要です。

これは、親が子供に失敗しているという意味ではありません。 それは、親が社会的および感情的なスキルを教える際に直面する困難を反映しています。

それは共有責任です

私の研究では、親の90%以上が、子どもたちと感情的な規制を教えることの役割を、子どもたちと教師の間で分かち合う責任として見ています。 研究は、親と教師の両方との共同作業として教育を長い間認識してきました 重要な知識.

イギリスのランドマーク EPPE研究、子供たちは、親の関与が高い保育園でより大きな認知的利益を経験しました。 最も効果的な設定では、子供に関連する情報をスタッフと両親と共有し、両親は子供の学習についての意思決定において大きな発言権を持っていました。

親はもっと助けが必要

さまざまな会話、経験、仲間、およびリソースを備えた、遊びに基づいた育成的で応答性の高い環境で就学前の年を過ごす子どもは、学校の要求にうまく適応するでしょう。

しかし、親はどのように子供の感情的規制と教室で機能するために必要な調整スキルを教えることができますか?

研究ショー 保護者は、子どもたちの興味を活かして学習を日常生活に取り入れることで、教えるべき瞬間を探す必要があります。 彼らはこれらの機会を積極的な会話を保持し、子供の自信を高めるための手段として使用できます。

ソーシャルコネクションは 重要な。 子どもたちは友達と遊ぶ機会をたくさん持つべきです。

役割モデルであることは特に重要です。 親は、自己管理をモデル化し、間違いに対処するときに冷静を保ち、子どもを足場にしてこれらを開発する必要があります トリッキーなスキル。 彼らは学校について、そして彼らが子供が行くときどれほど楽しいかについて前向きかもしれません。

子供の気持ちについて話す時間を見つけることが重要です。 自分の感情。

いくつかの研究では、子供たちのマインドフルネスが子供たちの学習に役立つことも発見されています より大きな自制.会話

著者について

エイミーグラハム博士 チャールズ・ダーウィン大学

この記事はから再公開されます 会話 クリエイティブコモンズライセンスの下で 読む 原著.

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