子どもたちが共感と回復力を築くのを助ける方法 ブリティッシュコロンビア州ラングレーにある14歳のカーソンクリメニの人生のお祝いに群衆が耳を傾けます カナダのプレス/ Darryl Dyck

ネットいじめに関連する不快なイベント 最近の数ヶ月 と年 両親、若者、教育者の間で、オンライン空間での子供たちの日常生活について大きな懸念を引き起こしました。 彼らがどのように正誤を判断する能力を発達させるか.

いじめは何が起こるか いじめがオンラインで行われるとき。 それは、脅迫、強要、または危害を加える目的で、加害者と被害者の間の不均衡な力関係に基づいています。

による いじめ防止のための研究とリソースを提供するネットワークPREVNet クイーンズ大学とヨーク大学に拠点を置き、 XNUMX人にXNUMX人がサイバーいじめを経験したことを認めています.

ネットいじめやオンライン嫌悪に対する親や教育者の最初の直観的な対応は、特定のオンラインプラットフォームの使用を制限することを目的としたガイドラインを検索したり、悪い行動に対する罰則を強化したりすることです。


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しかし、メディアの使用を単独で制限したり、罰則を強調したりしても、他の人との関係における子どもの判断、仲間に対する自分の共感、結果に影響を与えるエージェントの感覚など、より重大な問題には言及しません。 子どもたちの社会的感情的スキルの発達を支援することは、子どもたちが脆弱な状況に対処する準備をするのに役立ちます。

バーチャル遊び場

子どもと若者の発達とソーシャルメディアの使用の研究者として、回復力を構築し、若者がオンラインの憎悪やネットいじめに対してより効果的に対応するのを助けることができる基本的な要素を検討することが重要であると考えています。

オンライン技術は、遊びの世界がますます技術化されている豊かな社会の子どもたちの生活に浸透しています。 (シャッターストック)

コンコルディア大学でのプロジェクトSOMEONEの調査では、 ソーシャルメディアとの子どもの日常的な関わり そして、教育がオンラインの憎悪にどのように対処するかを理解しようとします。

オンライン技術のいたるところに存在することは、遊びの世界が技術によってますます影響を受けている豊かな社会の子供たちの生活に浸透しています。 仮想世界は「21世紀の子供たちのための新しい遊び場ですから、大人は子供のアイデンティティがどうなるかを考えなければなりません 遊びを通して開発 現在オンラインで解決されています。

アイデンティティ開発

前世紀の社会学研究者は、時間の経過とともに自己がどのように変化するかを強調してきました。 重要な貢献は、社会学者のジョージ・ハーバート・ミードによってなされました。 子どもたちは、他の人との交流を開始し、さまざまな状況でさまざまな役割があることに気づいたときにアイデンティティを身につけます.

ジョージ・ハーバート・ミードによる心、自己、社会。 (シカゴ大学出版局)

自己は社会的および文化的文脈から独立しているのではなく、 社会的刺激に反応する進行中のプロセス、および行動の調整と再調整。 初期の頃、子供たちがふり遊びをするとき、彼らの関係は彼らが知っている人々と状況に具体的に関係しています。 しかし、年齢が上がれば、子どもたちの遊びや演劇は、個人的に知っている人たちだけにとどまりません。

遊びやゲームを通じて、子供たちは規則やルールを学びます(野球の試合など)。 ルールと慣習の理解を深めることは、社会化の一部です。 これらの規則と慣習は、誰が尊敬に値するのか、そしてその理由について子どもたちが学んだ行動と離婚していません。

子どもたちがどのように自己意識を発達させ、特定の社会的規範、役割、態度を内面化するかを理解することは不可欠です。 子どものアイデンティティは 特定の個人や社会との複雑な相互関係。

子どもたちが他者についての特定の仮定をどのように学び、構築するかは、真実の概念をどのように発展させるか、または世界の知識をどのように形作るかにとって重要です。 遊びの世界では、この「他者」は徐々にいじめや憎しみの標的になります。

私たちは、子どもたちが発達するにつれて、彼らは世界を強いか弱いかのようなカテゴリーに分けられるようになり始めると主張します。 「青年対彼ら」または「受容対憎悪」の概念は、特に思春期にはチェックされないまま成長する可能性があります。 若者は、自分たちのコミュニティとの相対的な個人的なアイデンティティを探り、彼らが自分たちとは異なると考える社会的グループに対して。

弾力性の向上

A 全体的アプローチ ネットいじめは、若者が成長できる経験とコンテキストを作成するよう努めています 反射性、代理店および関連性 レジリエンスの側面として、そして彼らが対人スキルを向上させることができる場所として。 これらの属性とスキルは、いじめに抵抗する能力や必要なときに介入する能力を開発する上で重要であり、サイバーいじめの影響を大幅に軽減できます。

人々が抵抗する能力、および必要なときに介入する能力は、嫌がらせの影響を大幅に軽減することができます。 (ウォーレン・ウォン/アンスプラッシュ), CC BY

個々の生徒や学校コミュニティで回復力を構築するには、いじめられた生徒や加害者との対話を含めるための継続的な努力が必要です。

しかし、そのような努力は特定のケースへの対応に限定されるべきではありません。 むしろ、学校や親は、子どもの社会的感情的な生活を考慮した全体論的なアプローチを強調することができます。 レジリエンスを構築するには、人種、性別、社会階級、または社会での自分の立場や自分の行動など、アイデンティティの側面についての仮定と感情を批判的に反映するのに役立ちます。

生徒は、お互いを支え合い、脆弱な社会的状況をロールプレイし、自分の社会的および文化的物語、つまり自分自身や他者をどう見るかを探求し、分解することを学ぶことができます。

憎悪と暴力に対する万能薬はありません。 しかし、親と教育者が子どもの回復力と共感の発達に注意を払えば、子どもと若者はオンライン空間での憎悪のメッセージを理解し、それに対抗する準備ができます。

著者について

ダン・マムロック、教育省、ホライゾンポストドクトラルフェロー、 コンコルディア大学 サンドラチャンクレッド、教育准教授、 コンコルディア大学

この記事はから再公開されます 会話 クリエイティブコモンズライセンスの下で 読む 原著.

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