学校は子供たちに幸せになる方法を教えることができる-しかし、彼らは代わりに競争を促進する

学校は子供たちに幸せになる方法を教えることができますが、代わりに競争を促進します
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精神障害の診断と 薬の処方 学齢期の子供たちの間では、過去20年間で急増しています。 世界保健機関(WHO)は、 子どもの20% うつ病、不安、 ADHD そして 自閉症 –いつでも。

これは英国では重大な問題であり、5歳から19の8人に1人の子供が診断されています。 感情障害または行動障害。 5歳の子供でさえ病気になっています。最新のレポートによると、 5歳児の6% 精神障害に苦しんでいます。 低所得家庭の子どもたちにとって、課題はさらに大きくなります。 メンタルヘルスの問題を開発する より良い仲間よりも。

家庭生活、友人、ソーシャルメディア、身体イメージはすべて子供の精神的健康に影響を与えますが、 最近の報告 The Children's Societyからは、他のどの分野よりも多くの若者が学校に不満を感じていることがわかりました。 しかし、世界中の研究が増えていることは、学校が実際に子どもたちがより幸せな生活を送るのを助けることができることを示しています。

圧力の下で

一般的に、英国の教育システムは、世界中の他の多くの教育システムと同様に、競争に向けられています。 OECDなどの国際ランキング 留学生の評価のためのプログラム (PISA)学校の成績を評価し、知事、教師、生徒に圧力をかけます。 結果として、学校は生徒の学業成績を自分たちよりも重視しているようです。 精神的健康と幸福、これは生徒の教え方だけでなく、評価方法にも反映されています。

教師はまた、生徒が可能な限り最高の成績をとれるようにするために多くのプレッシャーに直面しています。 これは教師の精神的健康不良にもつながり、バーンアウトなどの精神的健康問題が多く発生しています。 負の影響 彼らのパフォーマンスと最終的にそれらを導くことができます 職業をやめる.

学校は子供たちに幸せになる方法を教えることができる-しかし、彼らは代わりに競争を促進する
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がありますが 必要条件 英国の学校が生徒に肉体的および精神的に健康を保つ方法を教えるためには、明らかに十分ではありません。 たいていの場合、学業は生徒に要求します ライバル意識を引き起こす、人生を楽しんでポジティブな感情を育てる方法を教えるのではなく。 しかし、教育のパフォーマンスは、子供たちの幸福と幸福を犠牲にする必要はありません。

英国を含む教育システムは、子どもたちの成長する精神的健康危機に対応する能力を持っています。 そして、研究は、数学やリテラシーなどのコアスキルと同等に、学校で精神的健康と福祉を促進することは、 プラスの影響 生徒の自尊心、学業成績、社会的関係、動機、キャリアの見通しについて。

北欧の方法

学校がどのように生徒に幸せを教えることができるかを見るために、世界で最も幸せな国の教育システムを考慮してください。 たとえば、デンマーク、ノルウェー、スウェーデン、フィンランド、アイスランドの5つの北欧諸国すべてが、最も幸せな国のトップ10に含まれています。 世界の幸福のレポート.

北欧諸国が重視していることはよく知られています 社会的感情的学習、感情を効果的に認識して管理するためのスキルと知識を子供に提供します。 このフォーム 幸福の基礎、そして大幅に改善することができます 学業成績 学生の間で。

北欧諸国はまた、国家試験よりも教師の判断を重視しており、学校は 評価またはランク付けされていません 英国または米国にいるように。 これにより、教育システムが不必要に配置されるのを防ぎます 学校への圧力、生徒間の競争、ストレス、不安が減り、 燃え尽き率 先生の間で。

幸せを見つける

健康で幸せになることに関しては、研究はお金がある程度しか重要でないことを示唆しています。 最も重要なのは 自己知識の開発 –つまり、自分の感情をどのように考え、振る舞い、管理するかを知ること–そして 積極的な社会的関係。 これは、一部のラテンアメリカ諸国で明らかです。 たとえば、コスタリカとメキシコも世界幸福度指数で高得点を獲得しており、 ハッピープラネット索引 (幸福度、平均余命、不平等、および生態学的フットプリントを考慮に入れています)。

これらの国には、社会的ネットワークを促進する文化があります 友人、家族、近所。 に住んでいるにもかかわらず 最も不平等な大陸 世界の研究では、ラテンアメリカの人々は 非常に回復力がある、困難な状況にもかかわらず、逆境をうまく乗り越えて人生を楽しむ能力を持っていることを意味します。

による 最近の国連報告、ラテンアメリカの学校も子どもたちの回復力を高める上で良い仕事をしています。 環境の持続可能性も 教育政策の重要な部分 コスタリカのような場所で。 これは、社会の他のメンバーへの共感を促進します-社会的感情的学習のコアスキル。

私自身の研究では、両方の教育システムが 発展途上国および先進国 平等、調和、多様性を重視することにより、責任ある市民を形成することの価値。 しかし、分析に含まれる国、中国、イギリス、メキシコ、スペインのいずれも、教育システムにおいてメンタルヘルスに明確な価値を置いていないようです。

世界中の教育システムは、子どもたちの精神的健康危機に取り組むことができます。 そして、子どもの幸福と幸福を優先する国は、強力な出発点となります。 ライバル関係よりも前向きな関係を促進し、リーグテーブルを学習することで、世界中の子供たちに繁栄の機会を与えることができます。会話

著者について

エンジェル・ウルビナ・ガルシア、幼児研究の助教授、 ハル大学

この記事はから再公開されます 会話 クリエイティブコモンズライセンスの下で 読む 原著.

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