鈴木メソッドは楽器を学ぶ子供たちのために働きますか?

鈴木メソッドは楽器を学ぶ子供たちのために働きますか?鈴木メソッドは、親の関与を多く必要とするため、すべての家族に適しているとは限りません。 www.shutterstock.com

子供たちに器楽音楽教育を与えることは高価である場合があります。 楽器を購入し、音楽レッスンの費用を支払うことに加えて、両親は練習を奨励し、リサイタルに出席し、レッスンに出入りして子供を運転することによって彼らの時間を投資します。 両親は、自分の子供の教師が証拠に基づいた、証明された教授法を採用しているという、お金に見合う価値と自信を持っていることを正しく望みます。

音楽を教えるためのアプローチは数多くあり、それぞれ独自の哲学と歴史があります。 音楽レッスンについて十分な情報を得た上で選択を行おうとしている親にとっては、選択肢は混乱する可能性があります。 しかし与えられた 研究 音楽学習体験を成功させるための重要な要素としての親の関与を強調し、指導方法の理解を深めることが不可欠です。

音楽教育界を偏らせる一つの方法は、鈴木真一氏の(1898-1998)才能教育"(斎野教育)、一般的に鈴木法として知られています。 それは最初にバイオリンを教えるためのシステムとして考えられました。 鈴木メソッドは、オーストラリアに到着しました 初期の1970 そしてすぐにさまざまな楽器に適用されました。

研究は、鈴木メソッドを通して楽器を演奏する方法を学ぶ子供たちのための一連のポジティブな結果を強調します。 それはまた、スズキが機能する唯一の方法ではないことを示しています。 親の関与の度合いは、スズキがすべての家族に適しているわけではないことを意味するかもしれませんが、それが奨励する思いやりのある学習環境は、エミュレートする価値があります。

鈴木メソッドとは何ですか?

鈴木真一がバイオリンを弾いています。

1 才能は誕生の偶然ではありません

日本語のことば サイノ 直接の英訳はなく、文脈上、「才能」または「能力」を意味することがあります。 鈴木真一は、才能は受け継がれていないと考えており、正しい学習環境が与えられれば、どんな子供も音楽的に優れていると考えていました。

今日では、 方法 「すべての子供の可能性は無限である」という鈴木の考えを反省し続け、思いやりのある学習環境は子供がその可能性を解き放つのを助けます。

2 すべての日本の子供たちは日本語を話します

鈴木はの開発を信じた 斎野教育 その実現には、大多数の幼児が自然にそして容易に語学力を身に付けることです。 言語開発を促進する経験(リスニング、模倣、記憶および遊びを含む)を調べることによって、スズキは「母国語幼児期の音楽教育のための方法。 子供たちは生まれてから聴くことまで彼らの音楽教育を始めることができ、そして3才のように若いから楽器を学び始めることができます。

西洋の音楽教育へのアプローチとは対照的に、楽譜の読み方は 優先順位が付けられず遅れている 子供の実用的な音楽能力が十分に確立されるまで。 同じように、子供が読むことを学ぶ前に話すことを学ぶのと同じように、鈴木メソッドの学生は楽譜を読むのではなく音楽を聴いて模倣することから始めます。

3 キャラクター第一、能力第二

鈴木が出席した高校のモットーからとられた 1916まで「キャラクター第一、能力第二」が鈴木メソッドの最優先目標です。 に 斎野教育音楽学習は目的を達成するための手段です。生徒は自分が高貴な人間になるのを容易にする道具を教えられます。

鈴木メソッドの何人かの学生は間違いなく音楽のキャリアへと進んだ。 しかし、プロのミュージシャンを育成し、子供の天才や美徳を祝うことは、 優先ではない メソッドの

4 子供の運命は両親の手にある

鈴木メソッドは 親からの大きな貢献 そして、心から子供の音楽作りを受け入れる家庭環境。 A 親がする必要があります 正式な授業に参加し、教師からの指示を記録し、そして家庭で定期的に練習を指導しモニターする。

学習過程は、子供、親、そして教師の間の三者関係です。 親は「家庭教師「子供が新しいスキルを身に付け、前向きなフィードバックを提供し、練習セッションの内容とペーシングを指導するのを助けます。 家に親のメンターを持つことの利点は、鈴木を他の教え方とは一線を画すものです。 親は練習に費やす時間と練習中に彼らがすることを大いに調整することができます。

音楽教師 持ってる 批判された 鈴木は、通常よりも早い年齢で子供を高レベルで教えるため、ロボット学習、クラシック音楽への集中、そして音楽の記譜と即興への関与が欠如していました。

鈴木メソッドは楽器を学ぶ子供たちのために働きますか?

鈴木メソッドのいくつかの側面は子供たちの音楽を教えるために働くことができます、他の側面はあまり証拠に基づいていません。 ロジェリオ・A・ガラヴィーズC. /フリッカー, BY-NC CC

研究は何を言いますか?

音楽教育の研究は鈴木メソッドの多くの側面をサポートしています。 たとえば、 研究 音楽レッスンへの親の関与の異なるモードを比較しようとしたそれは、親の関与から明らかな利益を見出しました。 この利点は鈴木メソッドだけに限られていませんでした。 この研究からのメッセージは次のとおりです。親の関心が高いほど、子供の学習は向上します。

別の 研究 鈴木のリズム教育への取り組みと BAPNEメソッド (ボディパーカッション:バイオメカニクス、解剖学、心理学、神経科学、民族音楽学)。 この研究は、両方の方法には利点があり、統合されるべきであると結論付けました。

最近の 論文 Southern Mississippi大学の教授は、Suzukiの方法とその最も批判的な評論家の方法を比較した。 オコナー法.

オコナー法は、一連の音楽本を教師と生徒に販売し、教師を認定するためのトレーニングを行うアメリカのシステムです。 これらの本は、さまざまなレベルの能力に合わせて作られています。

この 方法 は、教育への親の関与にあまり焦点を当てておらず、音楽の選択はアメリカの音楽を対象としています。 研究は、2つのアプローチが効果的であり得、そしてテクニック、表現およびバイオリンを学ぶことの力学に関連した共通の局面を共有し得ることを見出した。

論文は、オコナー法がより多様な音楽のレパートリーを包含すると主張している。 しかし現代 スズキ組織 その先生たちは様々なスタイルの音楽を取り入れることにおいてより柔軟性があると言います。

最後に、 研究 南アフリカの外では、スズキの方法がさまざまな文化的背景での使用に適応できる方法を強調しています。 著者らは、低所得家庭やひとり親家庭からの孤児や子供に対する、高レベルの親の関わりを求めるスズキの要求に関連する課題を検討した。

これらの課題は、音楽教育に対するコミュニティの取り組みによって克服される可能性があります。 集団学習の場では、年上の、そしてより高度な学生がより若く、より高度ではない学生に指導し、そうでなければ親によって提供される励ましと指導を提供した。

鈴木メソッドのいくつかの側面は論争の的になっています。 音楽的なトレーニングが人格を向上させるという考えを支持する信頼できる証拠はありません。 かなりの研究機関 遺伝学は音楽的適性には何の役割もないという考えと矛盾する。会話

著者について

Timothy McKenry、音楽教授、 オーストラリアカトリック大学

この記事はから再公開されます 会話 クリエイティブコモンズライセンスの下で 読む 原著.

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