3歳の男の子は、姉が腕を振っている間にビーズを糸に通すのに苦労しています。 彼女は彼を無視したり、仕事を引き継いですぐにやることができました。 しかし、彼女が彼を綿密に観察して、弦をしっかりと握るために苦労していることを理解すれば、彼は彼のためにそれを保持し、彼が縫うビーズを賞賛することができます。

子供がどこにいるかに適応する、子供の手がかり、明確なコミュニケーション、前後の相互主義、指導を含むこのアプローチは、兄と姉妹の "橋渡しの心"の一例になります。

トロント大学の研究チームは、過去5年間、子供の言語や認知能力を促進する具体的な行動を測定し、教えるよう働いてきました。 私たちは、2人の心が「橋渡しされている」ものとして支持的な相互作用を定義しました。これを「認知感度の表示」とも呼んでいます。

私たちの研究によると、 このタイプの感度を頻繁に示す兄弟 より強い傾向がある 言語スキル より良いことができます 他人の視点から物事を見る.

また、親や教師が考えていることに基づいて自分の行動を適応させると、その子どもが学習し成長するのを助けることも示されています。

インタラクションの配信と返信

ブリッジ・マインドは、自分自身の思考の外に出て、誰かの頭の中で起こっていることを認識してそれに反応することが意味することを説明します。

具体的には、相手が何を知っているか、ある瞬間に何が関心を持っているか、何ができるか、どのような指示やサポートが必要なのかを判断し、それに応じて対応する能力です。

このコンセプトは、必要性に焦点を当てた感度の話題に関する初期の作業を超えています 子供の気持ちに応じて 子供の感情の発達をサポートするために。

代わりに、それは神経科学の分野のより最近の研究を引き出しており、これは応答性 サービルとリターンの相互作用 子供の初期脳発達を刺激するのと同様に重要です。 実際に、橋を建設することは脳のつながりを構築することです。

科学を応用する

私たちの研究のブレークスルーは、このような相互作用で生じる「心の橋渡し」の程度を測定するための信頼性の高い効率的な方法を考え出したことです。

これには、訓練された研究者が簡単なチェックリストを使用して、 兄弟, 両親 または幼児期の教育者 - ペアまたはグループのライブまたはビデオ記録された対話に基づいています。

プロセス全体は10分以内に完了することができます。

私たちの次の課題は、人々が子供とのやりとりで「ブリッジマインド」アプローチをより頻繁に使用するよう支援することです。 多くの両親や専門家は、「初期の経験が重要」であり、ゼロから3 人間開発のための重要な期間です」と述べていますが、まだこれらの初期の年を最大限に活用するための実用的なツールが必要です。

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（ハーバード大学発達児センター）

私たちの研究チームは現在、ブラジルの在宅看護師とジョージブラウンカレッジの同僚と協力し、トロント地区の幼児教育者との介入研究を実施しています。

これらの研究の目的は、これらの人口が日常的に子供とより多くの橋渡しをするのを助けることです。

脳の栄養を最大にする

これらの研究の結果を待つ間に、私たちの研究チームは、すべての相互作用の中で子供が最も「脳の栄養」を得られるようにするための提案をしています。

遊びや日課では、両親、保護者、早期学習の専門家が次のことを考慮することができます。

この子は何を見て考えているのですか？ どのように彼らのリードに続いて、彼らに従事することができますか？

彼らが何をしているのかをコメントして会話を始めましょう。 次に、彼らがすでに学習を拡張しようと考えているものに追加してみてください。

ブロックで遊んでいる子供のために： "あなたはそこに何を建てていますか？ タワー！ ああ、それは大きなタワーです。 それはすでに3つの異なる色で1つ、2つ、3つのレンガです。 あなたがタワーで次に何をするのか見てみましょうか？ "

両親や早期学習職が驚くべきことに役立ちます：

この子は何ができますか？ どのように彼/彼女が彼らの利益に基づいて学び、成功するのを手助けすることができますか？

自らできることを拡大する手助けをする。 乗り越えずに、相互作用を行き来させてください。

子供たちが物事を試して肯定的なフィードバックを与えることは、本当の利益を得ることができます。

バケツで水をすくうのに苦労している子供のために：「ああああ。 水を得るのは難しいですね。 私は両手でバケツを握って、私をより簡単にします。 してみたい？ 素晴らしい仕事、あなたはそれをやった！ "

あらゆる交流は、子供が知っていることを広げる機会です。 脳の構築を助けるために、両親、教育者、兄弟姉妹、祖父母、その他の介護者はすべて、「心の橋渡し」を試みることができます。

著者について

発達心理学と教育の博士号取得者であるニーナ・ソコロビッチ（Nina Sokolovic） トロント大学; ジェニファー・ジェンキンス、アトキンソン幼児発達教育委員長、アトキンソンセンター長、 トロント大学、および応用心理学と人間開発の准教授であるMichal Perlmanは、 トロント大学

この記事は、最初に公開された 会話。 読む 原著.

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