ピアースが教師よりも多くのことを学ぶ理由

ピアースが教師よりも多くのことを学ぶ理由

「なぜこれを学ばなければならないのですか?」というのは、若い成人の間でよくある質問です。 新しい研究は、同僚からの回答が教師からの回答よりも重いことを示唆しています。

似たような人たち(なぜなら、若い専門家として育っている俳優)からの学習がなぜ重要であるかについての理論的根拠を受けた大学生は、コースインストラクターから同じ理論的根拠を与えられた学生よりも効果的なエッセイを書いて、

ミシガン州立大学の教育心理学の准教授であるCary Rosethは次のように述べています。「これらの調査結果は、インストラクターがうまくいたものが寒い事実を横目にしていたことを示唆しています。

言い換えれば、学生として、私は同僚と同じように識別し、同じようにコースの教材を使用することを想像することができます。 これは、記憶の域を越える重要な意味と目的意識を与えます。 ピアの話が聞こえたら、私は将来自分が誰であるかについて話している話につながります」

この研究は、 国際教育研究ジャーナルオンラインカレッジコースで行われました。 オンラインコースの登録は過去10年間で劇的に増加しました。米国の高等教育機関の学生のうち3分の1以上(少なくとも7万人以上)が少なくとも1つのオンラインコースに登録しています。

実験のために、入門レベルの教育心理学コースの学生、すべての教員養成学生の要件は、ピアの理論的根拠、インストラクターの理論的根拠、またはコースがなぜ重要であり、潜在的に有益であるかの根拠を無作為に割り当てられた教師としてのキャリア。 ピアとインストラクターの合理性は、スクリプト化され、同一であった。

ピアノの理論的根拠を受けた学生は、92%の平均を得ました。これは、インストラクターからの理論的根拠を受けた学生が得点した86パーセントよりも有意に高いです。 興味深いことに、理論的根拠を得ていない学生は、最終学年で平均90パーセントを示したが、これはインストラクターの理論的根拠を受けた学生よりもまだ高い。

「インストラクターの論理的根拠を受け取ると、同輩の理論的根拠と合理的条件の両方よりも最終的な成績が低下することがわかった」とRoseth氏は言う。 「これは、教員が成績を管理するという動機づけを生徒に教えて、クラスがなぜ重要であるかについての学生の感謝を高める努力に反するかもしれないという考えを支持する。

共著者には、現在、韓国のEWHA女子大学の准教授である元ミシガン州立博士課程の学生であるTae S. Shinと、ニューヨークのHunter Collegeの助教授であるミシガン州立大学のポスドク元教授であるJohn Ranellucciが含まれています。

ソース: ミシガン州立大学

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