ステレオタイプが男の子を学校に戻す方法

ステレオタイプが男の子を学校に戻す方法
若い学生であっても、どのジェンダーが何に優れているかについての信念があります。 米陸軍ガリソン赤い雲, CC BY-NC-ND

6歳までに、女の子は男の子よりも自分の性別を華麗に見せる確率が低く、 "本当にスマートな"子供の場合のように記述された活動に興味を示している 新しい研究 科学に掲載されています。

たくさんの 主要な メディア アウトレット これらの知見を報告した。 しかし、同じ調査の別の重要な発見を見逃していた。少年は、自分の性別が学校で最高の成績を収めているとは言えなかった。

子どもの信念は、時間が経つと学生の興味と成果を形作ることができるため、重要であると他の研究は示唆している。 例えば、ある2013実験では、小学校の子どもたちに "女の子は男の子よりもうまくいく"学校では女の子ではなく少年が少年を一連の学力テストで悪化させた。 研究者が男の子と女の子が同じ行動をとると子供に話したとき、男子の学業成績は改善しました。

本当の、永続的な 性的達成ギャップ 例えば、男の子はアメリカで 悪い成績 女の子よりも、女の子は 標準化された数学テスト。 多くの研究 研究している 達成度についての常識がいかに女の子を成熟させないか、男の子が悪化するギャップはしばしば 歴史的に見落とされた。 しかし、ステレオタイプは少年にも害を及ぼす可能性があります。

誰がグレードを取得し、誰が超スマートですか?

発達心理学者たちは、輝きに関する子供たちの見解に関する新しい科学研究で、144の子供たちに5歳から7歳の子供に 一連の質問 学校の成績について 例えば、子供は2人の未知の男の子と2人の未知の女の子のどちらが「学校で最高の成績を収めたのか」を推測しなければなりませんでした。

子供は自分の性別を好む傾向があったが、少年はそれほど少なかった。 7歳の中で、女の子の79%がより良い生徒として女の子を選んだが、少年の55%が男の子を選んだ。

これらの結果は、輝きに関する結果とは対照的である。 「本当に賢い人」を推測するように頼まれたとき、代わりに女の子は性別の信頼感が低いと表現しました。 7歳の中で、女の子の55%は女の子をスーパースマートに選んだが、少年の66%は男の子を選んだ。

言い換えれば、これらの幼い子供たちは全体的に性別について肯定的な信念を持っていました。 しかし男の子は性別が良い成績を得ていることはあまり知られておらず、女の子は性別がスーパースマートであることはあまり確かではありませんでした。

他の研究では、5年生までに、 男の子と女の子の両方が言う 女の子たちは学校でもっと頑張って、もっと学びたい、よく聴く、指導に従う、より礼儀正しく、そして結果として学校でより良い成績を挙げたいと思っています。

ジェンダー達成ギャップの現実

子供のステレオタイプは現実をある程度反映しています。 例えば、女の子達は すべての科目でより良い成績を出す 最近の308研究の統合によると、100万人以上の学生が参加しています。 この女性の優位は小学校から始まり、大学まで続きました。

女の子はより良い成績を収めます 数学と科学 少年を好むと主張される2つの主題領域。 女性も 今すぐ獲得する より多くの学士号、修士号および2007以降 - 米国の男性より博士号取得

女の子は数学や科学でもより良い成績を取る
女の子は数学や科学でも成績が良くなります。 米国教育省、教育科学研究所、国立教育統計センター、高校成績試験(HSTS)、様々な年に、1990-2009

成績と学位に達するという優位性にもかかわらず、女子は最高得点者の中で過小評価されている 標準化された数学と科学のテスト。 例えば、男の子 一般的に数より多い 1パーセント以上の数学者のスコアラーのうち、2人から4人の間で女の子を探します。 しかし、少年は少年の数を上回る傾向があります 標準化された読み書きテスト.

「本当に賢い人」についての子供たちの見解は、数学のトップスコア(標準的なテストではなく、読んだり書いていない)の現実に部分的に一致します。

自己実現ステレオタイプ

しかし、子供たちのステレオタイプは、現実を反映するだけではなく、自己実現預言を通じてその現実を創造するのに役立つかもしれません。 例えば、女の子が性別が華麗であることが疑わしい場合、女の子は高度な数学のサマーキャンプのような「超スマート」な活動を避け、 早熟な数学の才能を開発する。 言い換えれば、ステレオタイプと現実はお互いを強め合うことができます。

これらの仮説と一致して、新しい科学研究では、6歳までに、「本当にスマートな子どもたち」と記載されているゲームの男子よりも女の子の関心が低いことが分かった より多くの研究が必要です ステレオタイプが直接この利益のギャップを引き起こしているかどうかを確認する)。

ステレオタイプは少年にも負の影響を与える可能性があります。 小学生の実験が示唆するように、 学業の劣等 or 読みにくい 男子を評価的な学力テストで過小評価する可能性がある。

教師のステレオタイプも重要です。 例えば、女の子がより良い読者であるという教師の信念 減少を予測する 男子ではグレード5からグレード6まで、女の子ではなく読書力に自信があります。 研究者はまた、教師はしばしば少年を "怠惰で、混乱し、焦点が合わず、動機が不足している。「面倒な男の子についてのこのステレオタイプは、男の子の学習に対する教師の認識に否定的に偏っている可能性があり、 実験 発見した。

これらの結果は、ステレオタイプがジェンダー達成ギャップに寄与していることを示唆していますが、確かに職場における唯一の要因ではありません。 例えば、成績における女子の優位性は、 教室の行動 or 活動レベル.

少年の学校での優しさと教師の不寛容は、女子の学年の優位性にも寄与すると哲学者のクリスティーナ・ホフ・ソマーズは主張する。

すべての子供の可能性を最大にする

したがって、ステレオタイプは少女と少年の両方を後退させることができるが、別個の領域にある。 輝きについての信念は、女の子が知的活動のトップに立つのを妨げるかもしれないが、成績や教室の行動についての信念は、成績範囲全体にわたって学校の男子をより広く傷つける可能性がある。

両方の結果が重要です。 しかし、多くの場合、少年に悪影響を与えるステレオタイプには、少女に影響を与えるステレオタイプに比べて、人々の関心がはるかに低いように見えます。 例えば、 いくつかのつぶやき この新しい研究では、輝きについての結果が「悲しい」と「うつ」と記述されていたが、成績に関するその結果はほとんど気づかれなかった。

少年の就労困難に関するデータもまた、 歴史的に見落とされた メディアの注目と 教育政策。 一部の作家 それを議論する 少年の教育闘争は、「職場は依然として女性と積み重なっている」ため「気になる」ものではない。

しかし、一方のジェンダーを他方のジェンダーに投じることは建設的ではありません。 女性を好む文脈の認識 バイアスを消去しない 他の場所の彼らに対して。 さらに重要なことは、教育の目標は、すべての生徒の可能性を最大限に引き出し、障害を取り除くことです。 生徒が学校に持ち込む個々の強みにかかわらず、ステレオタイプではどのくらい遠くに行くのかを決めるべきではありません。 その目標を実現するためには、ステレオタイプが男の子を学校に戻す方法を特定し、緩和する必要があります。

会話

著者について

デビッド·ミラー、心理学博士課程、 ノースウエスタン大学

この記事は、最初に公開された 会話。 読む 原著.

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