安定した家族、必ずしも伝統的なものではなく、子供の教育成功の鍵

以前はたくさんありました 研究 母子家庭に居住する若者が教育的に不利な立場にあることを示唆している。 しかし、10,000ティーンエイジャーの生活を見ている私たちの新しい研究は、これが真実ではないことを示唆しています。 安定した家族は、たとえそれが孤独な親であっても、成長するのに最適な場所です。

ヘッドラインライターの言うことを信じれば、孤独な母親は、 無謀で利益を浪費する、無責任、 ティーンエイジャー。 しかし、もちろんそうではありません。 メディアや政治家が避けて通れないように、「シングルマザー」を単一の集団として特徴付けようとしたとしても、惨めに失敗するだろう。

これらの家族は、いわゆる家族とよく比較対照されます。 「伝統的な家族」、ある種のゴールドスタンダードとして持ち上げられる 健康で機能する家族単位を構成するもの。

家族は流動的です

しかし、「伝統的な家族」は戦後に発明されたようなものです。 それを取り巻く理想主義 重大な欠陥があります。 家族は複雑かつ流動的な単位です。

新研究 英国教育研究ジャーナルに掲載されたクラウディア・ガリンドと私の共著は、家族が常に変化していることを認識する必要性を強調しています。 家族構成をある種の静的な実体として見ることには問題があります。 母子家庭など、特定の家族構成に関する通説を払拭できる証拠を収集することが重要です。


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私たちは家族構成が教育成果とどのように関連しているかに興味を持っていました。 2004 年から 2007 年にかけて、義務教育終了までの 10,000 年間(13 歳から 16 歳)の若者 XNUMX 人の家族構成と安定性を追跡しました。 私たちは、家族構成の変化を経験した若者が教育を受け続ける可能性が低くなるかどうかを知りたかったのです。

私たちは変化の性質、たとえば離婚や別居などには関心がなく、ただ変化があったかどうかだけを気にしていました。 しかし、私たちは、安定したひとり親家庭で暮らす若者が本当に教育上不利な状況にあるのかどうかを知りたかったのです。

イギリスの家族の様子

からのデータを活用 英国における若者の縦断的研究 私たちは、若者が教育を受け続ける可能性があるかどうかに、若者の家族の安定と構造が与える影響を調べることができました。

若者の大多数、つまり 55% は、5 歳から 13 歳までの間、安定した結婚した生物学的家族に住んでおり、16% は安定した結婚した義理の家族に住んでいます。若者の約 20% は、安定した結婚した家族に住んでいます。母子家庭、安定した父子家庭は2%。 さらに 4% は未婚の両親と安定した同棲家庭に住んでおり、そのうち 2% は実の親、3% は義理の親でした。

家族構成 3 152004 年から 2007 年の家族構成別の若者の割合分布。 イギリスの若者に関する縦断的研究、著者提供

さらに 13% の若者は、13 歳から 16 歳の間に家族構成に何らかの不安定を経験しました。 このうち、その期間中に変化を経験したのは 89 回だけだった人は XNUMX% のみでした。 最も一般的な家族構成の変化は、結婚した家族から母子家庭への変化でした。

不安定さがドロップアウトを押し上げる

家庭の不安定を経験した若者は、16歳以降も教育を受け続ける可能性がXNUMX分のXNUMX低いことがわかりました。 これは、収入、収入の変化、以前の業績などの背景特性を考慮した後のケースです。 私たちの結果はまた、安定した母子家庭、父子家庭の若者は、結婚した安定した家庭の若者と同じくらい教育を受け続ける可能性が高いことも示しました。

しかし、母子家庭は貧困に陥る可能性が高くなります。 それがこれです 教育的不利益をもたらす – 必ずしも家族構成とは限りません。

同居している生物学的家族の若者と、同居しているステップファミリーの若者を区別することも啓発的でした。 たとえば、義理の親がいる安定した同居家族に住んでいる若者の場合、同居している生物学的家族に比べて学校に留まる可能性が大幅に低いことがわかりました。

対照的に、結婚している実の親の両方と住んでいる若者と、結婚していない同棲している実の親の両方と住んでいる若者の間には、識別可能な違いはありませんでした。

コミュニケーションは重要です

学校を中退した若者は教育制度から徐々に消えていく傾向にあります。 したがって、中等教育終了後に教育を継続できない可能性がある若者向けに特別に設計された予防策を家族や学校が実施する機会は十分にあると私たちは結論付けました。

家族と学校の間の効果的なコミュニケーションチャネルを確保することは、青少年の教育のあらゆる側面にとって極めて重要です。 しかし、それは両親の関係の破綻のために苦労している可能性のある若者にとって特に顕著です。 学校は保護者との関係を築き、困難な時期に学校が若者をサポートできるよう情報を共有するよう家族に奨励する必要がある。

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著者について

ジリアン・ハンプデン・トンプソンはサセックス大学の教育教授ですジリアン・ハンプデン・トンプソンはサセックス大学の教育教授です。 2014 年 2008 月に教育ソーシャルワーク学部に着任し、教育学習研究センターを率いています。 研究と教育の両方の経歴を持つ彼女は、以前はヨーク大学教育学部の研究部長 (2014 ~ 2004 年)、およびワシントン D.C. のアメリカ研究所で研究アナリストおよびプロジェクト リーダーを務めていました (2008 年)。 -XNUMX)。 大学院での研究を始める前は、英国で中学校の教師をしていました。 幅広い教育プロジェクトに取り組んでいる彼女の研究は、社会正義をめぐる問題に幅広く取り組んでいます。

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