学生が数学でよりうまくいくほど、より強く不安が下がり、パフォーマンスが低下するという新しい研究が示されています。

そして、不安と達成の関係は米国だけでなく世界中に当てはまります。

シカゴ大学の心理学の博士研究員であるアラナ・フォーリー氏は、「数学への不安が、学生たちの潜在能力を発揮する能力を妨げている」と語る。 「彼らは全体的に成績が低い子供たちよりもまだ良い成績を収めていますが、数学に対する不安があるため、本来の成績を収めることはできません。」

新しい勉強のために 心理学における現在の方向研究者らは、40の異なる実験室実験の結果と、世界中の15歳の生徒に標準化された数学テストを実施する国際学生評価プログラムのデータ分析を組み合わせて検討した。 ラボでの研究はテスト結果についての洞察を提供し、テスト結果はラボでの研究を文脈化するのに役立ちます。

「シンガポール、韓国、日本、中国など、私たちが数学の成績が非常に高いと考えている国であっても、不安の影響は当てはまります」と、共著者で心理学の博士課程の学生であるジュリアン・ハーツは言う。 「数学の成績が非常に良く、テストで非常に高得点をとっている国の学生でも、依然としてこの関係が見られます。 それは私たちもそうなるとは予想していなかったことでした。」

なぜ不安はこれほどまでに影響を与えるのでしょうか？ 数学を行うには、情報を頭の中に保持し、それを操作して記憶できる必要があることが、行動研究や神経画像研究で示唆されています。

「通常、非常に成績の良い生徒は、情報を頭の中に保持し、多くの認知リソースを必要とする高度な戦略を使用する大きな能力を持っています」とフォーリー氏は言います。 「しかし、数学に不安があるときは、不安と脳の感情システムが情報を保持する能力を妨げるため、不安がない場合よりもはるかに悪い成績を収めることになります。」

共著者である心理学教授のシアン・ベイロック氏は、心拍数の上昇などの不安に関連する症状が実際に成績を良くするのに役立つと言われると、学生の成績が向上する可能性があると述べています。

「研究では、不安を抱えた生徒がテストを受ける前に自分の気持ちを書くと成績が向上することも示されています。 不安を外に出すことは、その悪影響を軽減するのに役立つようです」とベイロック氏は付け加えた。

すべての文化において効果を期待できる介入は存在しない、とハーツ氏は言う。 「たとえ同じ影響があるとしても、数学への不安が国によってどのように異なる影響を与えるかを検討する必要があります。」

パリの経済協力開発機構の研究者がこの研究の共著者です。 Overdeck Family Foundation、National Science Foundation、Heising-Simons Foundation、および米国教育省がこの研究に資金を提供しました。

情報源： シカゴ大学

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