非常によく数学試験を履修する学生でさえ不安から苦しむことができます

非常にうまくいく数学試験で不安から苦しむことができます

学生が数学でよりうまくいくほど、より強く不安が下がり、パフォーマンスが低下するという新しい研究が示されています。

不安と成果との関係は、米国だけでなく世界的にも真実です。

シカゴ大学で心理学のポスドク研究員、アラナ・フォーリー(Alana Foley)は、「数学の不安は、これらの学生の潜在能力を満たす能力を破壊しています。 「全体的にパフォーマンスが低い子供たちよりもまだ優れているにもかかわらず、彼らは数学的不安を抱えているので、できるだけパフォーマンスが上がらない」

の新しい研究のために 心理学における現在の方向研究者は40の異なる実験室実験の結果と、世界中の15歳の学生に標準化された数学試験を管理する「国際学生評価」のプログラムのデータ分析と組み合わせて検討しました。 ラボ試験では試験結果を把握でき、試験結果はラボ試験の状況を把握するのに役立ちます。

心理学の博士課程学生であるジュリアン・ハーツ(Julianne Herts)共著者は次のように述べています。「シンガポール、韓国、日本、中国の数学で本当に高性能であると考えている国でさえ、不安の影響は真です。 「数学で非常によく成績を伸ばし、テストで非常に高い得点を挙げている国の学生でさえも、この関係を示しています。 それは、われわれが知らなかったことだ」

なぜ不安はそれほど大きなものになっていますか? 数学を行うためには、私たちは心の中に情報を保持し、それを操作して覚えておく必要があり、行動や神経イメージングの研究から示唆されます。

「通常は本当にうまくやっている学生は、心の中に情報を保持し、多くの認知リソースを必要とする高度な戦略を使用する大きな能力を持っています」とフォーリーは言います。 しかし、彼らが心配しているときは、脳の不安や感情システムは、情報を保持する能力に干渉してしまうので、心配しなければ、そうでない場合よりもはるかに悪くなります」

心理学の教授であるSian Beilock共著者は、急激な心拍などの不安に関連した症状が実際にうまくいくのを助けるかもしれないと語っている。

「研究はまた、テストを受ける前に自分の気持ちを書いたときに不安を感じる学生のパフォーマンスが向上することを示しています。 不安を外部化することは、その有害な影響を軽減するのに役立つように思われる」とBeilock氏は付け加えた。

Herts氏は、どの文化にも介入は期待できないと述べている。 「たとえ同じ効果があっても、数学的不安がどのように異なって機能するかを見なければならない」

パリの経済協力開発機構(OECD)の研究者は、この研究の共著者である。 Overdeck Family Foundation、National Science Foundation、Heising-Simons Foundation、および米国教育省がこの作業に資金を提供しました。

ソース: シカゴ大学

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