教師がどのように教室を訓練するように教えられるかは、最善の方法ではないかもしれません

教師がどのように教室を訓練するように教えられるかは、最善の方法ではないかもしれません 教師が教えていることにもかかわらず、懲罰的措置は常にクラスで生徒を訓練するための最良の方法ではありません。 シャッターストック

全国の 教師教育のレビュー先週発表された、教授卒業生は、彼らが教えている主題の知識だけでなく、教室を扱うための実用的なスキルで教室に入る必要があると強調しました。 将来の教師を教育する上で最も重要な側面の1つは、教室の管理方法を教えることです。

研究がはっきりと示す 生徒は整然とした環境で魅力的に学ぶことができます。 しかし、すべての子供たちは違います。 彼らは様々な方法でしつけに応じる。 それでは、どのようにして私たちの教師にあらゆる種類の行動を管理するように教えるのでしょうか。

教室では、一般的にどのような非生産的な行動が起こりますか?

最近、私の同僚と私は 学校学習における行動 南オーストラリアの学校における生徒の行動に関する教師の見解を調査するための教師調査。 彼らが特定した非生産的な生徒の行動は、次のタイプに分類されました。

  • 低レベルの破壊的な行動
  • 解放された行動
  • 攻撃的および反社会的行動

滞在期間の長さによって発生する 結果 低レベルの破壊的で邪魔にならない生徒の行動が頻繁に発生し、教師はそれらを管理するのが難しいと感じていることを示しました。 攻撃的行動および反社会的行動はまれにしか起こりません。

教師は生徒の行動にどのように対処するように教えられていますか?

何年もの間、教師は報酬などの非生産的な行動を抑制するための介入戦略に頼ってきました。 制裁これは、学生が学習環境を乱すのを防ぐために使用されます。

それほど前ではないが、オーストラリア中の学校は不適切な行動に対応する方法として体罰を容易に使用した。 をフォロー 体罰の禁止 ほとんどの学校から、学校は段階的なシステムを導入しました。

段階的システムは、重大度が増す一連の標準的な「影響」であり、あらゆるタイプの非生産的な動作に使用されます。 これらの段階的なアプローチは通常、警告、クラス内タイムアウト、クラス外タイムアウト、学校の指導者への送信、それから一時停止と除外から始まります。 彼らは彼らの仲間から学生を隔離して彼らの学習から彼らを取り除くことを含みます。

このアプローチは賢明に思えるかもしれません。なぜならそれは教師が教え続け、他の学生が学び続けることを可能にするからです。 ただし、問題の根本は無視されます。 「問題を抱えている」生徒たちは、仕事を休んだ後で学び直すのが難しく、学校教育から離れることを続けます。

教師の調査によると、教師の85%は、過去1週間の間に行動の段階的拡大を伴う「ステップ」システムを使用していたことを示していました。 それでも33.3%だけがそれが効果的であると報告しました。

教師は、生徒を学習から除外する脅威や行動が必ずしもうまくいくとは限らないことを認識しているようです。 これは新興の機関によってサポートされています 国際研究。 その証拠は、生徒をタイムアウトにするなどの行動管理に懲罰的なアプローチを当てにしても、問題を解決するのに効果的ではないことを明確に示しています。 実際、彼らは時間の経過とともにそれを悪化させています。

それでは、非生産的な行動を止めるのにもっと効果的なのは何でしょうか。

予防に集中することが重要です。 物理的環境、カリキュラムとリソース、そして指導方法を考慮することは、生徒が離れることを妨げ、それによって混乱を招くことを防ぐことができます。 生徒は状況に対処するための攻撃に頼らないように、問題解決と紛争解決のスキルを教えるべきです。

教師教育では、魅力的で秩序ある学習環境を確立する方法を学ぶ必要があります。 最も一般的な行動は 教師は遭遇する可能性があります 低レベルの破壊的で解放された行動であるため、教師がそもそもそのような行動が起こらないようにする方法を学ぶことが重要です。

教師がどのように教室を訓練するように教えられるかは、最善の方法ではないかもしれません 教師がストラップで子供を脅かすことができる時代は終わりました。 シャッターストック

学校での行動研究の調査結果によると、教師は、報酬と結果を使って生徒の行動を「直す」ことに集中することから、注意を移すべきであることがわかりました。 代わりに、教育方法やカリキュラムなどの他の要因がエンゲージメント、したがって学生の行動にどのような影響を与えるかについて、もっと理解を深める必要があります。

オーストラリアの教育と学校のリーダーシップ研究所(AITSL)今卒業生を確保するためにすべての教師教育プログラムが必要です できる

…支援的で安全な学習環境を作り、維持する。

これは教員養成における重要な進歩です。 単に生徒の行動管理に焦点を当てるのではなく、学習環境全体の重要性を認識しています。

非生産的な生徒の行動を防止し、それに対処するために、すべての学校や教室に適用できる1つのアプローチは決してありません。 教員養成課程は、非生産的な生徒の行動を教育的かつ思いやりのある方法で処理するためのアプローチ、スキル、および戦略を教える必要がありますが、最も重要なのは、そのような行動の防止方法に焦点を当てることです。

著者について

Anna Sullivan、上級講師:学習環境の管理/中学校、 南オーストラリア大学

この記事はから再公開されます 会話 クリエイティブコモンズライセンスの下で 読む 原著.

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