インターンシップ、サービスラーニング、見習い、協同組合の仕事から利益を得る方法-InnerSelf.com

: By ソール・カーライナー

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作業と統合された学習体験は、実際の世界で教室で学んだ概念を適用するための実践的な機会を人々に提供します。ブルース・マーズ/アンスプラッシュ, のCC BY-SA

多くの場合、求人情報で特定されている経験に対する雇用者のニーズに応えることが、あらゆるキャリアを始める上での大きなキャッチ22です。多くの雇用主は仕事に経験を必要としますが、誰も雇わなければ経験を積むことはできません。

私を通して研究および関連作業非公式に職場での学習、資格認定 21st世紀のキャリア、60以上のインターンシップの監督と同様に、従業員の入社やキャリアトラックの切り替えを試みる学生のフラストレーションと不安を感じました。

幸いなことに、多くの高等教育後プログラムにはオプションの学生向けの作業統合学習体験、これらのほとんどは、履歴書またはポートフォリオの一部を共有するための便利なエクスペリエンスクレジットを提供します。学校にいない人のために、いくつかの社会福祉機関を通じて同様の機会を利用できます。

仕事と統合された学習体験は、実際の世界の教室で学んだ概念とプロセスを適用する実践的な機会を人々に提供します。これらの経験は、対人コミュニケーションや共同作業など、職場で必要とされる他のスキルも発達させます。

英国の故教育研究者マイケル・エラウは、人々が学校から仕事に移行する方法を研究しましたそして、専門的な能力を開発することの意味。彼は仕事で起こる学習の種類は教室を補完します。作業統合学習により、人々は職場で行う必要がある判断の種類を紹介します。これらの決定について助言できる労働者へのアクセスと、人々が決定したことの影響を体験する機会を提供します。

仕事に統合された学習体験

レベル仕事に統合された学習に利用できるサポートと機会プログラムによって異なります。教育機関は学生と雇用主を一致させます。また、多くの教育機関は、これらのプレースメントが教育機関の基準を満たす場合、学生にプレースメントを提案させます。大学および大学は、仕事に統合された学習機会の1つ以上のカテゴリを提供する場合があります。

1 インターンシップ

インターンシップは、仕事で、そして理想的には、密接な監督の下で働く機会を提供する一時的な仕事の配置です。高等教育機関は2種類のインターンシップを提供しています。

最初に、学生は主に専門家が自分の仕事を行っていることを観察し、経験を報告します。例には、患者と巡回する医師を観察する医学生や、教室で教師を観察する3年生の初等教育学生が含まれます。これらのインターンシップは、主に学生に職場環境を見たり、日々の課題を観察したり、専門家の反応を話し合う機会を提供します。学生はアカデミッククレジット（通常、観察に関する追加の論文の読み書きを含む）を受け取りますが、学生は生産的な作業を行っていないため、支払われません。

インターンシップの2番目のタイプでは、学生は実際の組織の実際のプロジェクトに取り組み、教室で習得したスキルを適用します。通常、学生は学業単位を取得し、学習した内容についてさらに論文を読んだり書いたりすることが期待されます。これらのインターンは雇用主の利益となる生産的な仕事を行うため、学生は給与を受け取ります。

2。見習い

見習いでは、新しい労働者は経験豊富な労働者と仕事を学びます。通常、インターンシップよりも長く（たとえば、これらは1〜4年ほど長くなる可能性があります）、職業プログラムでは学術プログラムよりも一般的です。

実習生は初期段階で作業を観察し、徐々にタスクの全責任を負います。実習生は通常、仕事の報酬を受け取りますが、訓練賃金は低くなります。

実習生は初期段階で仕事を観察し、徐々にタスクの全責任を引き受けます。（シャッターストック）

3。協同教育

協同教育とは、学生が学部課程の最終年度を通常2年間に延長し、研究対象の学部で作業する場合に別の学期を延長できる、仕事と一体化した学習体験です。

一部の学生は、すべての勤務条件について同じ雇用主で働いています。他の従業員は、各勤務期間ごとに異なる雇用主のために働いています。協同組合教育は、長年にわたってエンジニアリングおよびビジネス分野で一般的でしたが、学生向けのオプションが利用可能になりました in 多くの分野プロの執筆と芸術管理を含みます。

学生は雇用主のために生産的な仕事を行うため、彼らの仕事は支払われます。しかし、学生は技術的には授業中にクラスに登録されていないため、アカデミック単位は取得されません。協同組合の経験は、学生の大学からの課外プログラムと非クレジットコースの成績証明書に表示されます。

4。サービス学習

サービス学習は学生に以下を提供します通常のコースで実世界のプロジェクトに取り組む機会、通常は非営利組織向け。

サービスラーニングに対する制度的なサポートがある場合、インストラクターはコースにコミュニティベースの学習体験を含めるかどうか、または含める方法を決定します。サービス学習プロジェクトはコースの一部であるため、学生は学業単位を取得します。インストラクターは、どの程度のサービスラーニングがグレードに寄与するかを決定します。

学生は非営利組織のためにプロジェクトを実行するため、通常は給与を受け取りませんが、仕事を将来の雇用主を示すポートフォリオ作品.

仕事に統合された学習を活用する

学生は以下を行う必要があります。

仕事の監督者からのフィードバックを求め、それに応答します。このフィードバックは、人々のパフォーマンスや開発を続けるために必要な分野に関する洞察を人々に提供します。
学習のログを（どんなに非公式であっても）保持し、経験の一部として作成しなければならないレポートの学習の側面を真に活用しようとします。どのような教訓が得られましたか？どんな質問が残っていますか？将来、同様の状況はどのように処理されるでしょうか？
業界ニュース、プロの雑誌、ジャーナルなどの専門文献を職場で読んでください。これらは職場で観察された経験を明確にし、より広い視野に入れることができます。
最善の行動を取る：雇用は現実的な可能性です。インターンシップ、見習い、協同組合教育は、雇用主に長期雇用の約束をする前に労働者を試す機会を提供します。

確かに、一部の雇用主は、経験が終了した後も関係を継続する立場にありません。しかし、多くの雇用主は、インターンまたは生協学生にオファーをすることを選択しています。私が2003と2019の間に監督したすべてのインターンのうち、半数以上がインターンシップの雇用主からオファーを受けました。他の人は、プログラムを完了してから1〜2か月以内に仕事を見つけました。

仕事に統合された学習は、学校から仕事への移行を促進しながら、履歴書でその最初の仕事の信用を得る機会を提供します。