農法を含む先住民族の生活様式は、現代の産業的同等物よりも持続可能であることがよくあります。 ブログde Historia General delPerú
排出量を削減するための急進的な対策が今後XNUMX年ほどで取られなければ、今日の学童の多くは、 3℃または4℃高温 彼らが後年に入る時までに。 彼らの労働生活は 異常気象, 広範囲にわたる作物の失敗 及び 壊滅的な海面上昇.
このような厳しい見通しで、若い人たちが直面している自然な問題は、どうやってここに来たのですか？ 学校気候ストライカーと学生主導 未来を教える キャンペーンはこれに答えるために教育システムの全面的な改革を呼びかけました。 若い世代を準備する 激化する気候と生態系危機の未来に直面しているため。
しかし、英国は現在 正式なトレーニングはありません または、教師が「気候教育」を実施するためのサポート。 カリキュラムにはスペースがほとんどないため、一部の学校では PSHE、性教育とともに、または「イギリスの価値」。 明確なガイダンスがなければ、学校は教材を使用する可能性があります 学生を誤解させるように設計 科学について。
現在、状況は非常に悪く、教室で気候危機について真実を伝えるだけでも、 子供の精神的健康への影響。 親は子供たちにそれを聞かせたくないと許されるかもしれません。
だけど さらに a カリキュラム それ オファー 気候変動の事実と自然界との再接続の機会をよりよく把握するだけでは効果的ではないかもしれません。 気候変動対策には、すべての生活領域における根本的かつ急速な変化が必要です。 子どもたちは、なぜこのような状況にあるのか、そして次に何をしなければならないのかを知る必要があります。
教師は、このプロセスで重要な役割を果たします。 彼らは、若者が歴史を通じて深く根付いた仮定、態度、期待を批判し、再考するのを助け、今では地球上の生命の多くを危険にさらす必要があります。
産業革命はしばしば人類の破壊への逸脱の出発点と考えられていますが、その根ははるかに深くなります。 サミュエル・グリフィス/ウィキペディア
教室の気候
世界 歴史カリキュラム 英国では、「英国、ヨーロッパ、および1901年から現在までの世界への挑戦」の例の中に気候変動を挙げていません。 現代の生活は化石燃料によって提供されるエネルギーの大当たりの産物であるという事実にもかかわらず、人類の歴史は重要な環境的背景や結果を有するとは考えられていません。
現在の苦境を一般に理解する上での主要な問題は、ほとんどの情報と解釈が科学に由来することです。 科学者は何が起こっているのかを説明し、将来何が起こるかを予測することができます。 人間社会が私たちをこの点に導いた選択をした理由を知ることは、彼らの規律の一部ではありません。 しかし、現代の気候と環境危機は人間の活動の産物です。
歴史は通常、人間社会が原始的な技術や社会組織のパターンから現在の非常に複雑で洗練された状態に進化した一連の出来事として教えられ、想像されています。 これらのイベントは通常「開発」と呼ばれ、 または「進行状況」として.
歴史がこのように教えられると、学生はなぜ人間の社会と生態系が突然崩壊の危機にwhyしているのかを理解する方法を失います。 どんな基準でも、実際に人類の選択の広大でエスカレートする失敗についての参照の枠組みはありません。
進歩への道？ 労働者は1823年、米国メリーランド州に最初の北米の「マカダム」道路を建設しました。 カール・レイクマン/ウィキペディア
多くの大規模な人間社会は、有限の惑星での生活の現実を把握することに失敗しています。 これらの社会が行ったことの多くは、搾取の影響に対する意図的な失明に基づいています。 この基本的な無知は持続し、 いくつかの方法で成長 何世紀にもわたって 技術が進歩したとしても.
気候史のカリキュラムでは、「開発」などの概念と、「進行」がどのように見えるかについての基本的な仮定を取り上げる必要があります。 気候危機が現代世界の副産物として教えられるとき、それは現代を形作り続けている人間活動と価値体系の深い歴史を隠します。
私たちはここに来た
何世紀にもわたって、強力な州は周囲の資源を使い果たす傾向がありました 風景、鋭い社会的階層を生み出し、男性戦士の「勝利」を祝います エリート。 これらの戦いと戦争、およびそれらの政治について書かれた記述は、歴史研究の伝統的なコアです。
代わりに、学生は何世紀にもわたって社会がどのように資源を獲得し、組織化し、使用したか、そしてその結果が人間の不平等と 環境。 彼らは征服と植民地化によって人的資源と環境資源を広範に捕獲することにより、現代ヨーロッパ帝国について学ぶべきです。 彼らは、これがいかに工業化に関連し、人種差別化された奴隷労働、そしてますます、化石燃料を利用して、現代の近代化と豊かなライフスタイルを促進するエネルギーを生み出したかを理解する必要があります。
これに付随して、これらのプロセスで失われたものをより明確に見る必要があります。 土地管理に関するヨーロッパの考え方は、先住民や植民地化された生態系に壊滅的で継続的な結果をもたらす、局所的かつ生態学的に適切な慣行を置き換えました。 今日の最大の生物多様性は 先住民族によって管理されている地域で発見.
学生は生き方から学ぶことができ、 思考, 知識を得る 世界中のさまざまな先住民コミュニティの。 奴隷貿易や公民権運動などの既存のトピックは、帝国の継続的なコストと結果を知っている学生とは異なる共鳴を示します。
歴史教育も見ることができます 過去の気候変動 社会が環境ストレスをどのように乗り越えたかを調査します。 近代科学は、進歩の原動力ではなく、社会が気候変動などの問題を緩和するのに役立つツールとして作り直すことができます。
今日の子供たちが、人間がどのように環境に生息しているかについての深く複雑な感覚と、人々や他の種への影響を備えている場合、彼らは現在の状況をはるかによく理解し、将来について十分な情報に基づいた決定を下します。 彼らは、持続可能性と社会正義よりも経済成長を優先する議論に対してより抵抗し、古い権力構造がどのように現代の問題を永続させるかについて、より明確な感覚を持つでしょう。 このすべては、気候変動の発生を教育し、準備するために重要です。
著者について
アマンダパワー、中世史准教授、 オックスフォード大学
この記事はから再公開されます 会話 クリエイティブコモンズライセンスの下で 読む 原著.
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