親や教師は、子供が他人に配慮して教える方法をしばしば疑問に思うかもしれません - 世界が意見の不一致、葛藤、そして攻撃に満ちていると感じるときに、もっとそうしてください。
発達心理学者として、私たちは、子供たちが幼い頃から他人の感情に注意を払い始めることを知っています。 彼ら 他人の感情を積極的に考慮する それらにどのように対応するかを決定するとき。
これは、子供たちは幼い頃から他人に同情するということを意味しますか？ そして、親が子供たちに同情心を教える方法はあるのでしょうか?
共感とは何ですか？
他人を気遣う気持ちや、 同情、他人の不幸な状況と感情状態の理解に基づいています。 それはしばしば、苦しんでいる他者に対する同情の感情を伴います。
同情は、「感情の伝染」である共感とは異なります。 他の人が泣いているのを見て泣きたくなったら、あなたは共感を経験しています。 その人の苦しみに打ちのめされてしまうこともあるかもしれません。
そして、共感とは異なり、同情にはある程度の距離が伴います。 したがって、圧倒されるのではなく、同情の感情によって、人々は次のことに取り組むことができるかもしれません。 社会的行動、支援や共有など。
私たちは非常に早い段階から他人に対する関心を示し始めます。 たとえば、赤ちゃんショー 他人に対する基本的な気遣いの兆候 他の幼児の泣き声に対する彼らの苦痛な反応では、赤ちゃんの場合、彼らがそのことを完全に理解していない可能性もありますが、 独立した存在としての自分 他人から。 したがって、彼らの叫び声は単に感情が伝染している可能性があります。
いずれにせよ、これらは私たちが懸念を示す初期の形です。 私たちの人生の後半では、これらは より洗練された共感へと進む 経験。 子どもたちは、泣いている赤ちゃんのためにただ泣くのではなく、赤ちゃんの苦痛を和らげる方法を考え始めます。
この共感的な反応は、相手が置かれている状況を認知的に理解し始めることで可能になります。共感は、他人の苦痛に対する単なる悲しみの感情を超えています。 むしろ、それは 私たちの行動を導きます.
子どもたちが共有するもの
異なる年齢の子供たちは、共感に基づいてどのように異なる向社会的行動をとるのでしょうか?
理解するために、私たちが実施したのは、 調査 子どもたちがどのように共有したかを確認します。 私たちの研究では、160 人の XNUMX 歳と XNUMX 歳の子供たちに、同様に魅力的なステッカーを XNUMX 枚受け取りました。 次に、それらのステッカーを任意の数だけ写真に写った架空の子供と共有する機会が与えられました。
子どもたちには、「困窮している」受給者と「困窮していない」受給者を含む XNUMX つの異なる状態を描いた複数の絵が見せられました。 困窮している受給者は次のように描写されています。
「彼女/彼はおもちゃを持っていません」、「彼女/彼は悲しいです。」
そして、困窮していない、または中立的な受取人は、
「この女の子/男の子はあなたと同じXNUMX/XNUMX歳です。」
私たちが発見したのは、子供たちは困っている受取人により多くのステッカーを共有する傾向があるということでした。 また、70 歳児はシールの平均 47% を困窮している受給者と共有していることもわかりました (一方、中立の受給者とは 45%)。 33歳児がステッカーを共有したのは、困窮状態ではXNUMXパーセントのみでした（一方、中立状態ではXNUMXパーセント）。
XNUMX 歳児が自分のステッカーの XNUMX 分の XNUMX 以上を貧しい受給者と共有しているのに、XNUMX 歳児はそのシールの約半分しか共有していないのはなぜでしょうか?
思慮深く共有する
この質問に対する答えは、子どもたちが他人の立場に立って考える能力の成長にあります。 他人に対する気遣いを感じるだけでなく、他人の状況を理解できるようになると、助けたり共有したりする行動が強化されます。 他人の状態に敏感である.
たとえば、私たちの研究が示したように、年長の子供たちは、自分のおもちゃを手放したとしても、悲しそうに見える友達とより多くのステッカーを共有し、おもちゃの数が減りました。 これは、各人の個人的な状況に関係なく、単に同数のステッカーを同僚と共有することとは異なります。
重要なのは、子供たちは早い段階で感情的な共感を示すことができますが、「視点を取る能力」が発達するにつれて、より高いレベルの共感を示す傾向があるということです。 視点をつかむ能力とは、他人が自分とは異なる欲望、知識、感情を持つ可能性があり、それらは自分の視点から来ていることを知ることを意味します。
たとえば、野球をしたい子供は、友達が別の願望を持っていること、つまりサッカーをしたいことを理解するでしょう。 あるいは、両親の前では笑っている別の友人が、実は本当に欲しかった誕生日プレゼントをもらえなかったために失望を隠している、ということもある。
この点に関して、最近の レビュー調査 過去 76 年間に 12 か国で実施された XNUMX 件の研究の結果をまとめたものでは、次のような結果が得られました。
この研究では、6,432歳から12歳までの合計XNUMX人の子供を対象に、子供の視点を持つ能力と向社会的行動が相互にどのように関連しているかを調査しました。 その結果、他人の視点に立つ能力が高い子供ほど、慰めたり、助けたり、分かち合ったりする向社会的な行動を示すことが明らかになった。
さらに、XNUMX歳からXNUMX歳までの未就学児とXNUMX歳以上の子どもを比較したところ、この関係は子どもが大きくなるにつれて強くなることが判明した。
子どもたちと同じように コンテキスト情報の利用がますます可能になる 彼らは、いつ、どのように他人を助けるかについてより選択的になります。 これは私たちの研究でも示されたことです。XNUMX 歳児は受信者の情報を考慮し、共感に基づいてより選択的な共有の決定を下します。
子どもたちの共感力を高める
問題は、子供たちに他人に対して同情的になるよう促すことができるかということです。 そして、子どもたちは他人の特殊な状況を念頭に置くための最善の方法を学ぶことができるでしょうか?
他人に対する配慮を感じる能力は、私たちを人間たらしめる重要な特性の XNUMX つです。 共感は個人を結びつけ、社会のメンバー間の協力を高めます。 これは発達研究で観察されています。 例えば、 長期の研究で 175人の子供を対象に実施した調査では、子供がXNUMX歳のときに高いレベルの共感を示すと、仲間からよりよく受け入れられ、XNUMX歳までに他の人とより多くのことを分かち合うことがわかりました。
したがって、発達研究によると、幼児の共感を促進するために私たちができることの XNUMX つは、いわゆる 帰納的推理。 帰納的推論は、親や教師が社会的相互作用における子供の行動の結果を強調することを意味します。 たとえば、子供が友達からおもちゃを手に取ったとき、保育者は子供に次のように尋ねることができます。
「友達があなたからおもちゃを取り上げたらどう思いますか?」
これにより、子供たちは自分の行動が他の人の考えや感情にどのような影響を与えるかを考えるようになります。 そうすることで共感が得られやすくなる.
研究者 ブラッド・ファラント、彼は同僚と一緒に、 関係を勉強した 子育てと子どもの手助けや思いやりの行動との間にも同様の結果が得られました。
ファラント氏は72歳からXNUMX歳までのXNUMX人の子供たちを研究した。 この研究では、母親が子どもに別の子どもの視点から物事を見るように勧めたとき、子どもはより多くの助けや思いやりの行動を示すことが判明した。 たとえば、ある子供が別の子供に「いじめられた」場合、視点を置くことを奨励する母親は、なぜ他の子供がその子供をいじめているのかを理解するように子供を指導します。
子どもたちに、他の人たちを助け、分かち合うべきだと伝えることは、社会の良き一員になる方法を教える XNUMX つの方法かもしれません。 しかし、他人のニーズ、感情、欲求について子供と思慮深く会話することは、さらに一歩前進する可能性があり、子供たちが共感を育むのに役立つ可能性があります。
著者について
ティナ・マルティ、心理学准教授、 トロント大学
Ju-Hyun Song、博士研究員、 トロント大学
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