教師は一人の学生の善行のためのクラス全体に報いるべきでしょうか？ どのような規律の画像の反対側について：クラス全体をわずか数学生の悪行のために処罰されるべきですか？

大人として、私たちは、人々が利益の公正な取り分を受け、罪を犯す人は罰のかなりの程度を受け取るかどうかかどうかについて多くのことを気に。 （「例えば、2011についてのスローガンを普及米国でウォール街の抗議を占める、と思います我々は99％ですこの動きは、報酬や報酬の不公平な分配を強調する動きとして広く見られています。

私たちが知っているように、子供たちは報酬と罰がどのように配分されるかについても気にしています。 私は、子供たちが公正な処罰と報酬についてどのように考えているか、そして子供たちが社会の世界でより多くの経験を積み、成長するにつれてその考え方がどのように変化するかを研究します。 子供たちが公平な配分と報酬をどのように見ているかを理解することで、年齢の異なる子供がどのようにして共通の規律の実践にどのように反応するかについて、親と教師にもっと洞察を与えることができます。

公正な配分に関する子どもの見解

この領域の研究の多くは、子どもたちがやりがいアイテムや結果を配布する公正な方法についてどのように考えるかに焦点を当てています。 例えば、内 一連の研究 私は数年前に ピーター·ブレイク、ボストン大学の研究者、および ポール·ハリス ハーバード大学院教育大学院では、3歳から8歳の子供たちに4枚のステッカーを与え、他の子供と一緒に望む任意の数字を共有する機会を得ました。 彼らが共有しなかったステッカーは、彼ら自身のために保管しました。

私たちは、7歳から8歳の子供たちがステッカーを均等に共有する傾向にあり、若い子供はステッカーのほとんどまたはすべてを自分自身で保有する傾向があることがわかりました。 しかし、1つの発見は、未就学児と小学校の高等学校の子供に共通していました。すべては、ステッカー すべき 均等に共有されます。

私たちは、幼い頃から、公正な共有に関連する地域の規範を子供たちが認識していると結論づけましたが、7〜8歳まではそうした規範に一貫して従います。 これは、別の研究からの知見によってさらに確証された また、8歳の周りにそれをすることによって示していますそれは自分にはあまり有することを意味する場合であっても、米国の子供たちは、公平性の規範に従ってください。

1人は他の人よりも報酬のより値するである多くの状況では、しかし、があります。 どのように子どもたちは、これらのタイプのシナリオについて考えますか？

研究で by ニコラス・バウマード フランスの大学であるEcole NormaleSupérieureとその同僚たちは、就学前の子供たちに、クッキーを作るために一生懸命働いた人とゆるんだ人の2人のキャラクターについて語った。 研究参加者は、2人のキャラクターに3つのクッキーを渡す機会を得ました。

就学前の児童からの最も一般的な対応は、ハードワークに1つのクッキーを、そしてスラッカーに1つのクッキーを与えることでした。 この割り振りのアプローチは、第3のクッキーをいずれの文字にも割り当てないことを含んでいました。 後で、実験者が最後に割り当てられていないクッキーを渡すように指示されたとき、子どもの70％が最後のクッキーをより頑丈な労働者に与えました。

これらの知見で気づいたことは、幼い子供たちが、ある人は他の人よりも報酬を受ける価値があると理解していますが、チャンスが与えられれば報酬を均等に引き渡すことを好むことがよくあります。 他の研究、例えば この1子どもが中学生になると、幼児期の平等の嗜好から平等の嗜好への移行、あるいは「欲求に基づく」配分に変化していることが示されている。

罰と報酬

最近、私の同僚 ハーバード大学のフェリックス・ワーネケン 私は関連する問題を調査することに決めました。子供たちは公平な罰の配分について何を考えますか？ 彼らは報酬と同様に、幼い子供は罰を均等に広げたいと思うのですか、年長の子供は最も価値のある人に罰を集中させますか？

で 新たに発表された研究、我々は他の生徒よりも、良いか悪いことをもっとやって一人の学生を関与123 4対10歳の教室の状況を示しました。 また、93成人の比較グループに同じ教室のシナリオを示しました。

シナリオは以下の表にまとめます。 

さらに、ここで提供される画像は、1人の学生が靴を脱ぐための教師の要求を無視し、他の学生よりも混乱を招く1つの教室のシナリオを示しています。

問題の例：2人の生徒に4つの不愉快な授業を配分するにはどうすればよいですか。 クレイグスミス, CC BY

この特定のシナリオでは、調査参加者は、最も公正と思われる方法で4つの罰（4つの汚れたゴミ箱を空にする）を渡す機会を得ました。

株式対等

このようなシナリオについての重要な問題は、年少の子供たちは、一人の学生が他方より罰の少ない値するであっても、同じように処罰を配ることを好むんですか？

4歳から5歳の者は、報酬と処罰の両方が、2人の人に均等に分配されることを最も好む傾向があった。

上記のシナリオのように、1人の学生が他の学生より混乱した場合、就学前の年齢の参加者はしばしばそれぞれのキャラクターに2つの罰を与えました。

研究中のすべての子供は、シナリオ内のキャラクターの行動を追跡し、記憶していた。 幼い子供たちの部分での均等配分に対する好みは、記憶の失敗によるものではなかった。

対照的に、研究の高齢の小児および成人は、報酬および罰の公平な配分を優先した。ここで、より良い人は報酬を得、悪い人はより多くの罰を受ける。

言い換えれば、規律を割り当てるための好みに向かって発達シフトに基づいて、 意識 - 均等配分の一貫した選好から離れて - 報酬と罰が関係している場合は非常によく似ています。 これは主に子どもたちが公正な報酬についてどのように考えているかに焦点が当てられている、子どもの研究における非常に新規な知見である。

さらに、参加者に不平等な報酬と罰の極端な例を提示しました。 我々は、 教室全体 1人の学生の肯定的または否定的な行動のために報酬を受けたり処罰されたりした。

就学前の児童は、集団規律のこのような事例を公正であると判断する可能性が最も高かったのに対し、高齢の小児および成人は、集団罰および集合報酬を不公平として判断する可能性がはるかに高かった：4-5歳の40％ -oldsは、8対3歳の10パーセントと比較して、公正なものとして集団刑罰シナリオを見ました - 顕著な違いです。

興味深いことに、大人の15％は、公平に（8ツー10歳からジャンプアップのビット）を一人の学生の不正行為のためのクラス全体を罰すると判断しました。

公平性の概念

ここで何が起こっていますか？ なぜ幼い児童は不正行為の責任を負わない人にさえ、刑罰を均等に配分する可能性が最も高いのですか？ 最年少の子供たちが、1人の学生だけが何か悪いことをしたとしても、クラス全体を公正なものとして処罰することを最も見ていたのはなぜですか？

まず第一に、最も重要なのは、最年少の子供が必ずしも最も厳しいものではないということです。 彼らの公正さの考え方が違うだけです。 刑罰の対象となった個人の怒りの気持ちについて、標的とされた刑罰を公正で不公正かつ集団的な刑罰として扱った多くの幼児は、

事実上、年長児や成人のいずれも、このことについて話をしません。 このように、年少の子供たちは、単に誰か他の人の非常に異なる任意の一人の人間の感情を避けるために動機付けすることができます。

子供と一緒に働く大人にとって、この発見は、年齢の異なる子供たちが、規律付けのためのある種のアプローチに異なる反応をする可能性があることを示唆しています。 例えば、1人の学生の善行のために一貫してクラス全体に報酬を与えている先生は、幼い子供たちによって非常に公正であると見なされるかもしれません。

同様に、私たちの調査結果によると、ほとんどの学齢児は、1人または少数の不正行為のために全員を処罰する珍しくない習慣に非常に否定的に反応することを示唆している。

残りの多くの質問

多くの刺激的で重要な質問は、この一連の研究にあります。

例えば、学校やチームスポーツのような状況で子供たちに使用される集団的懲罰や報酬はどのようになっていますか？

親としての私自身の経験では、私は定期的に学校で連座の使用について聞きます。 一人の学生は、クラス全体が10余分分間、震え、外で待機するように作られているので、ひどく寒い日には鐘の前に建物に入ることにより、ルールを破ります。 全体のグレードが一週間のためにサッカーをすることが防止されるので、一人の学生は、凹部でサッカー中にタックルスライドをコミットします。

どのように子供たちは現実の世界でそのような規律の慣習に反応するのですか？ そのようなアプローチは有効か、それとも児童 - 大人関係の弱体化などの意図しない結果をもたらすか？ そして、集団罰の使用は、それを使用する多くの大人がそれが望むかもしれないので、子供の間で自己警察につながるか？

私たちは、人々が公平性についてどのように考えているか、そしてそれが社会的行動や人間関係にどのように影響を与えているかを引き続き探求しながら、近い将来に回答を得ることを願っています。