なぜそれが違いを生み出すのか

あなたは人生のどこにいたのですか? あなたは健康的で豊かで賢明でありたいと思っていますか? もしそうでなければ、おそらく問題はモチベーションの欠如です。

いくつかの研究は、能力やスキルよりもむしろ動機づけが、 教育的および専門的な達成の最良の予測因子.

しかし、私たちは実際に動機づけによって何を意味していますか? それは、どこにいても、 専門家 持ってる 新製品 アドバイス on どのように動機づけられるか.

興味のある研究者として モチベーションと教育の成功私たちは疑問を抱きました:モチベーションはただ一つのことですか、あるいはモチベーションの種類が何種類かありますか? 人々が挑戦にどのように反応するかについての動機付けですか、それとも人々が安心して対応するかについての動機ですか? これらのさまざまな面を理解することは、学生の成功に役立ちます。

なぜ人々はモチベーションを必要としていますか?

人々は自分自身と他者を いくつかの本質を持っている - 固定されたコアまたは少なくとも安定したコア。 彼らは、「私」というこの感覚が、自分が誰で、誰が誰になるのか、そしてどのように時間の経過とともに行動する可能性があるのか​​を定義すると考える傾向があります。

人々が実際にこの種の固定された「エッセンス」を持っていて(常にそのエッセンスに合った方法で行動している)、動機づけのアイデアは必要ないでしょう。 人々は何かをするために動機付けされる必要はありません。 それは彼らのアイデンティティの一部であるため、彼らは単にそれを行うだろう。

しかし、動機づけが必要です。 1つの状況では、人々が自分自身に当てはまると信じているものがあるからです 必ずしも予測しない 彼らは別の状況で何をするだろう。 "A"生徒になりたいということは、ノートを友達に渡すのではなく、今すぐ教師に注意を払うことを意味するわけではありません。


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この一見矛盾する行動は人間の設計上の欠陥のように見えるかもしれませんが、それは実際には機能です。思考(あなたの人を考えることを含む)は敏感に調整されます 個々の状況が提供しなければならないもの。 結局のところ、今すぐ来週のテストのようなことを心配するよりも友情を続けることが重要になるかもしれません。

あまりにも簡単ですか? 気にするのはあまりにも難しいですか?

日常生活には、簡単な体験と難しい体験が含まれています。 これらの課題(または課題の欠如)は、どのようにモチベーションに影響を与えますか? 研究は、重要なことは 人々は彼らが容易さと難しさを意味すると思うもの.

簡単で困難な経験の両方が衰退する可能性があります。 たとえば、宿題が簡単に感じられる場合、学生は次のように考えるかもしれません。「これはばかげている。 私はこれをやろうとはしません」何かが容易に感じられたら、そのことは「私の下に」または「私の時間の価値がない」ことを意味する可能性があります。

一方、宿題が難しいと感じた場合、同じ学生は「これは私にとっては難しいことです。 私は数学者ではありません」とか「私のような人はこれをすることはできません」と感じています。何かが難しいと感じるときは、その仕事の成功は考えにくい、「私」または「私」はそれを切り捨てる。

どちらの視点も モチベーションを損ねる。 なぜ、些細なことや不可能なことに時間を費やすのですか? もう止めて別のものに移動する方がいいです。

同時に、仕事に取り組んでいるときに容易さや困難を経験することもまた動機付けになります。 何かが容易に感じられるときは、成功が可能であり、何かが難しいと感じるときは、成功は価値があることを意味する(「痛みも利益もない」)。 この場合、簡単に感じられる宿題は、「私はこれをすることができます!」と感じている宿題は、「これは貴重です!

当然のことながら、デモを起こす心のフレームは成功の道を開くことができます。 私たちの研究では、さまざまな年齢、性別、背景を持つ1,000の成人に、どのような容易さと難しさが示唆されているかを尋ねました。 次に、200について、比較的簡単に解決できる項目と非常に難しい項目の複雑なコグニティブタスクを実行するよう尋ねました。 私たちは、 タスクをより良く実行 難しいとは不可能ではないと感じ、簡単なことは簡単なことではありませんでした。

難易度の問題をどのように解釈するか

多くの研究が、学生が難易度をどのように感じるかが、学校における彼らのパフォーマンスに大きく影響する可能性があることを示しています。

これらの研究では、学生は無作為に2つのグループに分かれています。 1つのグループは、難易度が重要であることを示唆する文章を読みます。 もう一方のグループは、その難しさを意味する文章を読んで、成功率が低いという兆候です。 最初のグループの学生 より多くの問題を解決する, より良いエッセイを書く & より多くのものとして自分自身を記述する 学校に集中 第二種のグループの学生よりも優れています。

一言で言えば、生徒が日常の困難を学校の問題でどのように解釈するか。

パターンはありますか?

難易度や難易度をどのように解釈するかを予測する方法はありますか?

同じ1,000人の研究では、わかりやすい、困難な手段が不可能であり、容易な手段が可能であり、難しい手段が価値あるものであることを意味する容易さと難しさの4つの解釈で、 私たちは、人々が自分の経験をより深く解釈する傾向があることを発見しました。 脱走するよりもむしろ動機づけをする方法.

しかし、簡単なことは簡単ではないと信じていた人々は、困難なことは不可能であるとも考えている可能性があります。 過半数ではありませんが、援助なしではほとんど働きがちでなく、やや早く辞める傾向がある人々のサブセットを構成します。

これらの人は誰ですか?

人口統計学的に言えば、我々の研究では、 低所得の男性。 成人(主に白人のアメリカ人)の中には、収入が低いことが困難になると不可能になる可能性があり、他の人に注意を喚起すべきという高い一致があるという証拠がいくつか見つかりました。 簡単なことは価値がないと信じるために、男性は女性よりやや高い傾向があります。

だから我々は何ができるのでしょうか?

このような不安定なやり方で難しさ(そして容易ささえも)を解釈することができれば、この解釈を変更する方法はありますか?

研究者は、学生が学業の難しさを重要な信号、つまり回避することが不可能なものではなく、従事する価値のあるものとみなすためのプログラムを設計しました。 そのような介入の1つが得られた 改善された学業成果 最低でも2年間は学年後。

教師が(慎重に)メッセージを伝える方法もあります 貴重なので勉強は難しいです。 何を信じるべきかを大切に伝えていますが メッセージを拒否したり信じていないことが多い代わりに教師は生徒にポイントを主張する機会を与えることができます:難易度が不可能であるという前提がある場合は、生徒にその仮説に疑問を呈し、反対するように依頼します。

教師は難しさを重要なものとして解釈する練習の機会を学生に与えることもできます。 これは、最初は不可能と思われるパズルを解決するのと同じくらい簡単なことです。 そのような練習では、学生がより高いステークスで困難を経験するときに、この解釈はよりアクセスしやすくなります。

会話歩く方法、靴ひもを結ぶ方法、自転車に乗る方法を知っている人はいません。 道に沿った失敗、さらには倒れ、擦り傷や打撲は、手元にある課題の価値を高めることができます。

著者について

ダフナオイザーマン、心理学と教育の教授、 南カリフォルニア大学 - Dornsifeカレッジ・オブ・レター・アーツ・サイエンス & オリバーフィッシャー、Ph.D. 候補者、 南カリフォルニア大学 - Dornsifeカレッジ・オブ・レター・アーツ・サイエンス

この記事は、最初に公開された 会話。 読む 原著.

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