電子ゲーム:子供のためにどれだけ多くのことがありますか?

ほとんどの両親は、電子ゲームの子供の遊びを潜在的に問題のあるものと見なします。 あるいは危険さえある。 しかし、多くの子供たちがこれまで以上に頻繁に電子ゲームに取り組んでいます。

電子ゲームに関する懸念は、この研究に対して重複していません。 だから、どのくらいのゲームが幼い子供のためにあまりにも多いですか?

オーストラリアの家庭の90%に電子ゲーム(コンピュータゲームまたはデジタルゲームとも呼ばれる)があります。 世帯の65%が 3つ以上のゲーム装置。 この蔓延を考えると、電子ゲームの遊びと、それが子供の発達と学習のために本当に意味するものをもっと注意深く見ることがタイムリーです。

A 研究 3,000の子どもたちに オーストラリアで成長する:オーストラリアの子どもたちの縦断研究 子供たちの電子ゲームを模索した。 この国の標本は、オーストラリアの人口を広く代表しています。

調査には2つの段階がありました。

  • 両親は、子供が8歳または9歳の時に電子ゲームの使用を報告しました。 そして


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  • 子どもたちが10または11であったとき、教師は2年後にこれらの子供の社会的および感情的発達および学業成績について報告した。

子供たちはゲームにどれくらいの時間を費やしますか?

ほとんどの子供たち(52%)は週に4時間以下の電子ゲームをしました。 しかし、子どもの約1年(24%)は週に7時間以上電子ゲームをプレイしていると報告されています。

子供はゲームにどれくらいの時間を費やすべきですか?

家族の背景と親の教育を考慮すると、電子ゲームの低から中程度の使用(1週間に2時間から4時間の間)は、子供の学業成績に良い影響を及ぼしたことが良いニュースです。

しかし、電子ゲームの過剰使用(週7時間以上)は、子供の社会的および感情的発達に悪影響を及ぼしていた。

両親が彼らが週に2〜4時間電子ゲームをしたと報告した子供は、より良い識字能力と数学的スキルを示すとして教師によって識別された。

驚くべきことに、電子ゲームを頻繁にやっていない、あるいはまったくしていないと報告された子供たち(週2時間未満)は、識字率や数学的な達成度の点で恩恵を受けるとは思われませんでした。

しかし、親が1日1時間以上電子ゲームをしたことを報告した子供たちは、2年後に教師の注意力が弱く、仕事に就く能力が低く、感情的な困難を感じていると識別された。

中程度のゲームプレイは、学問的にも感情的にも最大の利点と関連していました。

いくつかのゲームは他よりも優れていますか?

電子ゲームの使用と子供の学問的および発達的成果との関係は、それほど単純ではありません。 電子ゲームの品質と家族の状況は重要な役割を果たします。

電子ゲームとして知られている サンドボックスゲーム として認識される コラボレーションの機会を提供する 創造的で問題解決の活動に従事している間、 サンドボックスゲームのよく知られている例の1つは、 Minecraftの.

社会的相互作用は、電子ゲームにおける子供の関与を支援する上で重要である。 家庭での子供の経験を詳しく調べることは、日常生活におけるゲームの状況を理解する上で有益な場合があります。

レジャー活動として見なされることが多い研究では、両親や兄弟がゲームに参加すると、 お互いに交渉する, 会話に参加する & 識字実践。 これらのすべてが潜在的に子供の言語、識字能力および社会的発展に寄与する。

子供が電子ゲームをプレイするのにかかる時間はわかっていますが、再生されているゲームの種類、再生されているプレイヤー、またはプレイヤーがいたデバイスの詳細はわかりません演奏された。

会話この文脈上の情報は、子どもの電子ゲームの遊び、学習、およびウェルビーイングにおける関係を探究する、さらなる研究の検討にとって明らかに適切である。

著者について

スーウォーカー教授、幼児期の学校、 クイーンズランド工科大学 スーザンダンビー(Susan Danby)教育学教授は、 クイーンズランド工科大学

この記事は、最初に公開された 会話。 読む 原著.

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